NI EZ

Este trabajo busca realizar un análisis profundo de las principales transformaciones experimentadas por la niñez que han sucedido a lo largo de las décadas del ’80 y ’90 y se evidencian claramente en las trayectorias infantiles de esos años, en los modos de socialización, en las prácticas culturales, en las concepciones políticas, etc.
Ya que la infancia, como todo sector social, resultasumamente permeable a los cambios materiales y simbólicos producidos en la sociedad, podremos observar distintos modos de configuración de identidades en relación con la niñez.
Para poder comenzar con el análisis de los años en cuestión es imposible no eludir a las huellas imborrables que el periodo de la dictadura militar argentina (durante 7 años ininterrumpida) dejo en la sociedad y en particular enla concepción que la misma fue forjando sobre la infancia. Nos referimos a un periodo en el que el genocidio se instalaba en la Argentina, donde las políticas de secuestro llegaron incluso a la sustracción de menores y a la apropiación de la descendencia como botín de guerra y como ruptura de la continuidad social. La gravedad de los abusos cometidos llevó a la conformación de organizaciones comoLas abuelas de la plaza de Mayo, referentes en la lucha por la recuperación de sus nietos desaparecidos, al esclarecimiento de dichos crímenes y el juicio a sus responsables.
El periodo democrático iniciado con la presidencia de Raúl Alfonsín en 1983 tuvo como eje político principal defender el sistema democrático aún débil y lograr consolidar un orden político estable, se encontró con un evidentecambio económico que comenzaba a impactar sobre la población con un claro proceso de empobrecimiento del país. La población infantil no quedo indemne a estos cambios y vivenció un lento y gradual deterioro, que evidenció sus consecuencias claramente, en la década de los ’90 socavando sus condiciones de salud, nutrición y educación.
Los sectores medios fueron los más perjudicados, transformados enlos nuevos pobres, los pobres pauperizados, (pobreza adquirida y no heredada) esta transformación se vio acompañada por procesos de concentración de la riquezas, dando como resultado un aumento en las desigualdades sociales y una mayor e irreversible distancia entre las formas de vida infantil, con un claro acceso desigual al consumo material; aumentando así la vulnerabilidad de la infancia.
Lanotoria transformación del tejido social permite comprender las nuevas figuras de la infancia producto de las trayectorias tan disimiles vivenciadas, implicó abandonar esa visión totalizadora de la niñez con un nivel de homogeneidad e integración social, considerando el impacto de la desigualdad social en la producción de diferencias en el cuerpo infantil.
Esta desigualdad social provocó laemergencia de nuevos patrones de segregación espacial que tuvo como protagonistas a sectores medios y altos (1989) quienes se instalaron en urbanizaciones cerradas, principalmente en country y barrios privados, lo que constata una creciente fragmentación. Estas nuevas realidades de los niños que viven en estos barrios refieren un alto grado de autonomía y seguridad puertas adentro que contrasta con elsentido de dependencia y miedo que sienten los niños cuando deben transitar por espacios abiertos. Se establecen ofertas educativas diferenciales en las cercanías de este tipo de barrios.
Nos encontramos entonces con circuitos diferenciados que impiden el contacto entre los distintos sectores sociales. Esto tiene como resultado la consolidación de círculos sociales homogéneos, ya que tanto loslugares de esparcimiento como las instituciones educativas se convierten en círculos exclusivos de “gente como uno”.
Estas familias conocen las consecuencias negativas de esta segregación y optan por dos tipos de estrategias para atenuarlas: las familias que envían a sus hijos a colegios que están por fuera del entorno del country con el motivo de privilegiar la pertenencia a una comunidad religiosa,...