nicho de desarrollo ejemplo

3. Rousseau le confiere a la educación –actividad de aprendizaje desde el nacimiento– un carácter práctico y útil que sirva para formar la personalidad individual y lograr aptitudes para vivir, esto es, dotar al niño de capacidades que le permitan enfrentarse y resolver todas las situaciones que se le presenten o que le afecten. La educación, de acuerdo con él, otorga al individuo la capacidadde decidir sobre su vida. Bajo esta concepción, ¿qué papel debía cumplir la educación?, ¿cuáles eran los rasgos que delineó para la educación de la infancia?, ¿cuáles son las tesis que maneja sobre las formas de aprendizaje de los niños?


Para Rousseau la educación constituye un desarrollo natural, que procede de dentro a fuera en vez de ser una construcción de fuera a dentro, la educacióncomienza en la vida y que en ella se debe proceder acomodándola gradualmente a las diversas etapas del desarrollo: infancia, adolescencia y juventud. La educación ha de enseñar a vivir, ha de ser activa y realizarse en un ambiente de libertad. Que aunque lo decisivo es el desarrollo del individuo, éste ha de tener un espíritu social.

Además la educación ha de atender tanto al aspecto físico, comoal intelectual y al moral, y que en ella el sentimiento, la vida afectiva tiene que ocupar un lugar importante, como la razón. En suma que la educación debe ser integral, total y humana.

"La manera de Rousseau de concebir el problema concuerda con la concepción de la infancia que hoy por hoy es reconocida por biólogos y psicólogos”.

TESIS:

- El paidocentrismo:
La primera consecuenciade esta consideración psicopedagógica reside en la necesidad de partir de la peculiar estructura del alma infantil. Es Rousseau el primero que proclama el valor de la infancia, quien destierra la idea de ver en el niño un hombre pequeño, un estadio transitorio y provisional de la vida. En este sentido, Rousseau descubre propiamente la infancia, los derechos del niño. El más sabio se aplica a loque es importante conocer para el hombre, sin preocuparse de lo que el niño está en condiciones de aprender. Siempre buscan al hombre en el niño, prescindiendo de lo que es antes de llegar a ser un hombre. La naturaleza quiere que el niño sea niño antes de ser hombre. La infancia es una manera sustantiva y peculiar de ser, de percibir y de pensar. Por ello, recomienda Rousseau la necesidad decomprender al niño.

Ninguno antes de Rousseau había acentuado con tal fuerza el valor intrínseco de la infancia, ni nadie había derivado con mejor acierto las consecuencias pedagógicas de ese hecho. Desde Rousseau, se llegó al concepto de la educación paidocéntrica.

- Educación progresiva y educación negativa:

En la educación, el niño ha de permanecer en su naturaleza de niño. Como el niñono es el mismo en todas las edades que recorre, los recursos educativos han de adaptarse a las sucesivas etapas de su desenvolvimiento, a los cambiantes intereses y aptitudes de su desarrollo; la educación, en suma, debe ser gradual.
El educador debe esperar con alegre confianza la marcha natural de la educación, e intervenir lo menos posible en el proceso de la formación.
No hay que preservarlos principios de la virtud o de la verdad, sino preservar al corazón del niño contra el error.
Para Rousseau, la educación del niño debe surgir, del libre desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus naturales tendencias.

El concepto riguroso de la educación negativa, no excluye, por manera alguna, la prudente dirección del maestro. "Llamo educación positiva, la que tiende aformar prematuramente el espíritu del niño, y a instruirle en los deberes que corresponden al hombre. Y llamo educación negativa a la que tiende a perfeccionar los órganos, que son los instrumentos del conocimiento, antes de darle contenido alguno, y que procura preparar el camino a la razón por el ejercicio adecuado de los sentidos”.

Prepara al niño para que siga el camino de la verdad,...