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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:

SEMESTRE O SUBMÓDULO:

Taller de lectura y redacción I

Primero.

CICLO
ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO
ELECTRÓNICO:

PERIODO DE
APLICACIÓN:

TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
6

NOMBRE DEL BLOQUE:
I. Practicas el procesocomunicativo

OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Proceso comunicativo.
intención comunicativa.
funciones del lenguaje (referencial, apelativa, fática,
emotiva, poética y metalingüística)

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):¿Cómo me comunico?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS ADESARROLLAR
D)ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Produce textos con base al uso normativo ENCUADRE: El docente presenta la material,
de la lengua, considerando la intención y los contenidos temáticos a desarrollar y los
situación comunicativa.
criterios de evaluación.
Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos,
considerando el contexto en elque se
generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación
de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.

G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Recurriendo a una dinámica de integración el
docente conforma equipos de cinco alumnos
los cuales funcionarán durante las actividades
del bloque.
Exploración de conocimientos previos(diagnóstico),
a
través
de
un Cuestionario resuelto.
cuestionario.
¿Qué
entiendes
por
proceso
comunicativo?
¿Cuál es la concepción que tienes sobre
la intención comunicativa?
¿Por qué crees que la comunicación
tiene diferentes funciones?
¿Cuáles son las funciones de la
comunicación que empleas con mayor
frecuencia en tu vida cotidiana?
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Se solicita que los alumnosrealicen una
investigación de las funciones del lenguaje y Reporte de Investigación.
elaboren un reporte.
A partir de la investigación realizada, los

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alumnos en equipo discuten acerca de las
funciones de lenguaje, además preparan Participación (lista de cotejo)
material para exponer sus conclusiones al
grupo.
Los alumnoselaborarán un cuadro comparativo Cuadro comparativo.
de las funciones del lenguaje.
De manera individual los alumnos redactan seis Textos del proceso
textos con cada una de las funciones del comunicativo.
lenguaje; en equipo intercambian sus trabajos
para recibir retroalimentación escrita de un
compañero (coevaluación).
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente elige al azar seis alumnos, cada uno
lee untexto con una función del lenguaje Lectura de textos.
(apelativa, fática, etc.) y explica la intención
comunicativa
que
perseguía,
haciendo
conciencia de la manera en la cual se comunica
con las personas de su entorno. Sus
compañeros
emitirán
comentarios
para
retroalimentarlo.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

I)PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Cuestionario.
Rúbrica para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar participación.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rúbrica para evaluar los textos del P.C. (Coevaluación)
Rúbrica para evaluar exposición.

10%
20%
15%
20%
20%
15%

J)RECURSOS DIDÁCTICOS

K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Pizarrón, plumines, borrador, hojas derotafolio, cañón, López,A. (2005 Taller de lectura y redacción
I.México.Bachillerato.
computadoras, grabadora, periódicos, revistas.
Ruíz, M. (2010). Taller de lectura y redacción I. México.
Esfinge.
Lozano, L. (2011). T.L.R. I. México. Nueva editorial Lucero.
Fuentes electrónicas:
www.razonypalabra.org.mx
www.biblioteca.org.ar
www.sololiteratura.com

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