Nivel Inicial Didáctica I Teorías Y Prácticas De La Enseñanza

Didáctica I
Teorías y prácticas de la enseñanza

Consignas

1) Leer la Parte 1. Cap.1 y 2 la enseñanza y el aprendizaje, del texto de M.C. Davini. Métodos de enseñanza.


2) Realizar una síntesis de cada capitulo.


3) Registrar todas las analogías propuestas por Davini y el resto de los autores trabajados.


4) Señalar solo los aspectos propios por la autora.

Desarrollo deltrabajo

2) La autora Davini, en la introducción a La Enseñanza, habla de la necesidad de entenderla como fenómeno y proceso: sus características, actores, factores y formas.
La enseñanza implica:
Según la visión de Harf, la transmisión de conocimiento, desarrollar, corregir y guiar una habilidad.
Toda enseñanza, es una acción voluntaria y conciente, tanto de quien enseña como de quienaprende, según Bruosseau.
La intención de la enseñanza como forma de transmisión cultural, fue enfatizada desde Durkheim.
A fines del S XX se distingue enseñanza con éxito y buena enseñanza según Camelloni.
El planteamiento de la validez ética y social de los contenidos crea antinomias entre propósito declaratorio y la práctica.
En la visión de Delval, el docente es en las escuelas, el “mediador”entre conocimiento y alumnos, para vincular el contenido con las necesidades y culturas de los alumnos, proponer actividades, lograr interacción entre los alumnos y ampliar los conocimientos.
En el proceso de la enseñanza interviene quien enseña los alumnos, la materia enseñar y el ambiente según explica Chevellart.
Estos cuatro componentes están relacionados entre si e influyéndose mutuamente.La relación entre estos actores responde a reglas no siempre son adoptadas pasivamente.
Para que el docente realice la tarea de mediador la enseñanza debe ser una secuencia metódica de acciones según Herbart.
Estos pasos no son rápidos, sino que varían, según el contenido, las características del alumno y del ambiente.
Los resultados del aprendizaje pueden variar significativamente entre unalumno y otro, o distintos grupos dependiendo del interés, los vínculos entre los miembros de un grupo, etc.
Estos diferentes resultados, no son negativos, sino que demuestran que hay un amplio campo de posibilidades, que el profesor orienta y los alumnos se enriquecen, lo cual lo lograran si los docentes apoyan a los alumnos para que piensen por si mismo y favorezcan su participación.
La enseñanzatambién esta sujeto al poder y la autoridad. Quien enseñan debe tener dominio de lo que enseñan.
Las evaluaciones, las reglas disciplinarias, le dan al docente el carácter de poder.
Antiguamente las escuelas han hecho un abuso de poder, lo que impulso, alternativas de la enseñanza más humanizadas, en la actualidad, se critica la crisis de actualidad que supone además falta de limites por partedel adulto, que se vuelven inseguros, ante los jóvenes, y afecta a la propia identidad juvenil, por lo tanto la enseñanza es una practica dirigida que requiere de la autoridad del docente, enriquece tanto al que enseña como al que aprende y lo transforma en un sujeto autónomo con capacidades propias de aprendizaje. Según Delval.
Existen dos grandes concepciones de la enseñanza:
La enseñanzacomo instrucción, con el docente como mediador y transmisor de un conocimiento y de quienes aprenden, observando a quien enseña, desarrollando un proceso individual y su potencial individual. Según la visión de Vygostky.
Existen dos grandes concepciones de la enseñanza:
La enseñanza como instrucción, con el docente como mediador y transmisor de un conocimiento y de quienes aprenden, observando aquien enseña, desarrollando un proceso individual y su potencial individual. Según la visión de Vygostky y Bruner.
La enseñanza como guía destaca la metodología y la actividad de quienes aprenden mediante la observación, resolución de problemas y la reflexión activa, con la ayuda
del grupo elaborando conocimientos que favorecen el aprendizaje individual producto
de la acción colectiva, tal...