niveles del lenguaje

6.3. NIVEL FONOLÓGICO DEL LENGUAJE
Como se indicó al exponer los distintos subtipos diagnósticos de TEL, algunas de las alteraciones más frecuentes afectan a la producción y la comprensión fonológicas. A continuación figuran las técnicas más habituales ordenadas en función de los problemas habituales a este nivel:
Alteraciones en la discriminación de fonemas. 
Generalmente, los ejercicios secentran tanto en la discriminación de fonemas similares, como en la identificación del orden de los fonemas dentro de las palabras. Para ello se emplean ejercicios como:
1.  Diferenciar palabras iguales o que se distingan sólo en un fonema (ojo/oso, codo/codo, coro/codo, etcétera).
2.  Seguir órdenes que contengan fonemas problemáticos.
3.  Señalar objetos.
4.  Emplear gestos diferentes enfunción del fonema presentado.
5.  Responder a palabras según la discriminación de fonemas.
Déficits en la producción de fonemas
Se recomienda mejorar la pronunciación de los fonemas que el niño ya tenga adquiridos, y al mismo tiempo enseñar los que todavía no produzca. Algunos ejercicios apropiados serían:
1.  Manipulación directa de los órganos de la articulación.
2.  Aparatos de biofeedback.3.  Imitación de fonemas y palabras.
4.  Lectura de sílabas, palabras, frases y textos.
5.  Denominación de tarjetas que contienen dibujos o acciones.
6.  Lotos fonéticos.
7.  Bingos fonéticos.
8.  Juegos con fonemas.
9.  Canciones populares y poesías.
10.  Role-playing en el que se representan papeles apropiados.
11.  Scripts.
12.  Guía física de los órganos fonadores.
13.  Empleo demodificadores de la articulación (depresores, bolas, etcétera).
14.  Imitación del logopeda.
15.  Visualizadores de voz (Speech Viewer)
Problemas a nivel silábico
Suele ser frecuente que los niños con TEL muestren también dificultades para discriminar las sílabas que constituyen las palabras, una dificultad que afecta tanto a la producción como la comprensión de sílabas. Para intervenir sobreeste aspecto, se emplean actividades como:
1.  Discriminar la duración de palabras (más o menos sílabas).
2.  Discriminar las variaciones en el tono de la voz en las distintas sílabas.
3.  Identificar el número de sílabas del que constan las palabras (se comenzará marcando las sílabas con golpes de voz que poco a poco se van desvaneciendo).
4.  Imitación de sílabas.
5.  Repetir una palabraomitiendo alguna sílaba.
6.  Añadir sílabas a palabras.
7.  Imitación.



6.4. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO DEL LENGUAJE
Los niños con TEL tienen un vocabulario más reducido que los niños con desarrollo normal del lenguaje y presentan limitaciones a nivel semántico, de ahí que sea común que el logopeda intervenga sobre estos aspectos centrándose en tres objetivos:
Aumentar el vocabulario
Tanto anivel comprensivo como productivo. Para ello, algunos ejercicios apropiados podrían ser:
1.  Imaginar historias sobre temas generales y específicos.
2.  Imitación.
3.  Juegos de semejanzas y diferencias.
4.  Juegos de sinónimos y antónimos.
5.  Tareas de evocación.
6.  Sacar objetos de una bolsa y describirlos.
7.  Detectar errores cometidos al leer un cuento.
8.  Juego del veo-veo.
9. Responder a órdenes.
10.  Señalar imágenes al decir su nombre.
11.  Evocar palabras que faltan en una serie.
12.  Reconocer el objeto que corresponde a una determinada descripción.
 
Mejorar las relaciones léxicas entre palabras del vocabulario
Además de mejorar el vocabulario, es necesario trabajar sobre la construcción de relaciones temáticas y jerárquicas, más que sobre una simpleacumulación de palabras. Ejercicios adecuados podrían ser los siguientes:
1.  Preguntas sobre vocabulario (qué es, por qué, para qué)
2.  Juegos de semejanzas y diferencias.
3.  Analogías.
4.  Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pájaro o un avión? ¿qué animales pueden volar? ¿dónde se puede encontrar pan?.
5.  Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas.
6.  Ejercicios de...