NIÑOS ALTAS CAPACIDADES
Páginas: 12 (2827 palabras)
Publicado: 3 de agosto de 2014
NIÑOS Y NIÑAS CON
ALTAS CAPACIDADES
O SUPERDOTADOS
GRADO EN PEDAGOGÍA
ALUMNA: Mª CARMEN GUTIERREZ
ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………… 3
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA………………………………… 4
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES……………………….. 5
ENFOQUES, TEORÍAS Y MODELOS…………………………….. 7
SELECCIÓNMODELO DIDÁCTICO …………………………… 10
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….. 12
INTRODUCCIÓN
Cada niño es diferente y resultado de múltiples factores tanto internos (genéticos) como medioambientales (familia, entorno, cultura, educación, etc.), los niños y niñas con altas capacidades o superdotados son seres únicos, con necesidades propias y a partir de aquí elmejor plan educativo sería aquel que diera la respuesta más eficiente en cada caso a partir de los recursos que disponemos en cada institución.
Los niños superdotados poseen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y una curiosidad insaciable que les faculta para el aprendizaje autónomo.
Cualidades, todas ellas, que les convierten en niños especiales, con necesidades yexigencias diferentes a las de los demás, y que insuficientemente desarrolladas o indebidamente canalizadas pueden volverse en su contra.
Se calcula (según datos del Ministerio de Educación Cultura y Deportes) que en España hay 300.000 alumnos escolarizados con aptitudes intelectuales superiores a la media y el 99,4% de los cuales estarían sin identificar.
Cuando son detectados, no reciben laatención y respuesta necesaria por parte del sistema educativo pues estos, están adaptados para la media del grupo, y con respecto a niños de altas capacidades, suelen ser poco motivadores.
Parece, pues, que nuestro sistema de enseñanza está mejor adaptado para niños que presentan bajas capacidades en comparación con los que se supone no deben tener problemas debido a su potencial de aprendizaje.La necesidad de apoyar a niños y niñas superdotados para contribuir a su desarrollo integral, hace plantearse un modelo de intervención con una perspectiva integradora y social, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño y la niña superdotados, a nivel cognitivo, socioafectivo y familiar.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Este trabajo parte de laexperiencia que he tenido con un familiar (niño de 8 años diagnosticado con altas capacidades) donde estuvo escolarizado en un Colegio Público de la Comunidad de Madrid.
La falta de respuesta a sus necesidades e inquietudes, y el gran desconocimiento sobre las emociones de los niños superdotados hacen que sufran una gran desmotivación, aburrimiento, aislamiento e, incluso, sintomatologíadepresiva, que puede acompañar a estos niños a partir de un determinado momento evolutivo cuando se hace más evidente sus diferencias.
Su vivencia sobre el sistema escolar, le hace descalificarlo de aburrido, repetitivo, excesivamente centrado en la memorización sin sentido y en la falta de interés en los temas.
El actual sistema educativo debe de tratar de garantizar la atención a la diversidad delalumnado desde un currículo comprensivo que pueda adaptarse para dar la respuesta más adecuada en cada circunstancia a cada alumno.
EL ALUMNO DE ALTAS CAPACIDADES
Las características de los niños/as con alta capacidades desde el punto de vista del aprendizaje son alumnos/as que aprenden a mayor ritmo, con mayor profundidad y mayor amplitud que sus iguales, sobre todosi trabajan en temas que atraen su interés y si encuentran en familia y profesores el estimulo y la guía adecuados.
Su estilo de aprendizaje puede caracterizarse de autónomo, centrado en la tarea, crítico y motivado, persistente y creativo y se benefician notablemente con las observaciones del profesor a su trabajo.
Hay que desarrollar en la práctica su educación para evitar que el número de...
NIÑOS Y NIÑAS CON
ALTAS CAPACIDADES
O SUPERDOTADOS
GRADO EN PEDAGOGÍA
ALUMNA: Mª CARMEN GUTIERREZ
ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………… 3
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA………………………………… 4
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES……………………….. 5
ENFOQUES, TEORÍAS Y MODELOS…………………………….. 7
SELECCIÓNMODELO DIDÁCTICO …………………………… 10
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….. 12
INTRODUCCIÓN
Cada niño es diferente y resultado de múltiples factores tanto internos (genéticos) como medioambientales (familia, entorno, cultura, educación, etc.), los niños y niñas con altas capacidades o superdotados son seres únicos, con necesidades propias y a partir de aquí elmejor plan educativo sería aquel que diera la respuesta más eficiente en cada caso a partir de los recursos que disponemos en cada institución.
Los niños superdotados poseen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y una curiosidad insaciable que les faculta para el aprendizaje autónomo.
Cualidades, todas ellas, que les convierten en niños especiales, con necesidades yexigencias diferentes a las de los demás, y que insuficientemente desarrolladas o indebidamente canalizadas pueden volverse en su contra.
Se calcula (según datos del Ministerio de Educación Cultura y Deportes) que en España hay 300.000 alumnos escolarizados con aptitudes intelectuales superiores a la media y el 99,4% de los cuales estarían sin identificar.
Cuando son detectados, no reciben laatención y respuesta necesaria por parte del sistema educativo pues estos, están adaptados para la media del grupo, y con respecto a niños de altas capacidades, suelen ser poco motivadores.
Parece, pues, que nuestro sistema de enseñanza está mejor adaptado para niños que presentan bajas capacidades en comparación con los que se supone no deben tener problemas debido a su potencial de aprendizaje.La necesidad de apoyar a niños y niñas superdotados para contribuir a su desarrollo integral, hace plantearse un modelo de intervención con una perspectiva integradora y social, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño y la niña superdotados, a nivel cognitivo, socioafectivo y familiar.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Este trabajo parte de laexperiencia que he tenido con un familiar (niño de 8 años diagnosticado con altas capacidades) donde estuvo escolarizado en un Colegio Público de la Comunidad de Madrid.
La falta de respuesta a sus necesidades e inquietudes, y el gran desconocimiento sobre las emociones de los niños superdotados hacen que sufran una gran desmotivación, aburrimiento, aislamiento e, incluso, sintomatologíadepresiva, que puede acompañar a estos niños a partir de un determinado momento evolutivo cuando se hace más evidente sus diferencias.
Su vivencia sobre el sistema escolar, le hace descalificarlo de aburrido, repetitivo, excesivamente centrado en la memorización sin sentido y en la falta de interés en los temas.
El actual sistema educativo debe de tratar de garantizar la atención a la diversidad delalumnado desde un currículo comprensivo que pueda adaptarse para dar la respuesta más adecuada en cada circunstancia a cada alumno.
EL ALUMNO DE ALTAS CAPACIDADES
Las características de los niños/as con alta capacidades desde el punto de vista del aprendizaje son alumnos/as que aprenden a mayor ritmo, con mayor profundidad y mayor amplitud que sus iguales, sobre todosi trabajan en temas que atraen su interés y si encuentran en familia y profesores el estimulo y la guía adecuados.
Su estilo de aprendizaje puede caracterizarse de autónomo, centrado en la tarea, crítico y motivado, persistente y creativo y se benefician notablemente con las observaciones del profesor a su trabajo.
Hay que desarrollar en la práctica su educación para evitar que el número de...
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