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Tanto los resultados nacionales como internacionales muestran los bajos resultados de los estudiantes en matemática, principalmente en niveles secundarios. Existe consenso mundial, respecto a laimportancia de esta disciplina, en la formación de las personas, tanto para su desenvolvimiento en la sociedad como en su  desempeño personal y laboral. Por otra parte, los distintos currículum einstituciones de numerosos países, señalan el uso de la estrategia de resolución de problemas como una metodología didáctica que permite no solo trabajar el logro de aprendizajes del área, sino que tambiénde habilidades y competencias de interés para el desarrollo de las personas. Adicionalmente, hay investigaciones sobre el uso de los recursos  provenientes  delas  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  -TIC-, que han presentado resultados positivos, como elemento de apoyo al logro de aprendizajes, en particular  de la matemática, cuando se usan las TIC como un elemento integrado en un marco dedesarrollo curricular que hace uso de estrategias de resolución de problemas.
 
Este artículo presenta un estudio realizado a partir de un cuestionario tomada a profesores de matemática de nivelessecundarios -grados 9 a 12- del sistema educacional chileno, referente al uso de estrategias de resolución de problemas y las TIC. Adicionalmente se presentan los resultados de observaciones realizadas aclases, en la cual un profesor con sus alumnos trabajaron en la sala de computación, haciendo uso de materiales que proponían problemas para que los alumnos los desarrollaran.
 
Los principalesresultados presentan la alta valoración que tienen los profesores por el uso de la estrategia de resolución de problemas y las TIC, sin embargo esta valoración no se ve reflejada en el uso que losprofesores hacen de ella, como apoyo al trabajo de la estrategia didáctica en estudio. Respecto a las observaciones en terreno, permitió ver el escaso uso de los alumnos sobre estrategias de...