No tener un trabajo

Enseñar para la comprensión en las disciplinas - y más allá de ellas.

Por Howard Gardner y Verónica Boix-Mansilla

Proyecto Cero, Universidad de Harvard

Traducción al español Carina G. LionLos debates actuales sobre la organización del curriculum preuniversitario han dirigido considerables críticas al rol dominante que han asumido las asignaturas o las disciplinas. Las críticas vandesde un llamado a la interdisciplinariedad o al curriculum por núcleos temáticos hasta un énfasis en los “modos de saber” o los “estilos de aprendizaje” como unidades organizadoras que sustituyen elconocimiento disciplinar.
En este artículo, aún cuando reconocemos el mérito de algunas de las críticas, nos proponemos una mirada positiva del conocimiento disciplinar. Sostenemos que, a través delos años, hombres sabios que han trabajado en dominios específicos, han desarrollado conceptos, métodos, y perspectivas que significan una mejor comprensión del mundo físico, biológico y social que nosrodea. Encontramos que el acceso de los estudiantes a las herramientas disciplinares es un elemento indispensable para una educación de calidad. Privados de las disciplinas, nos convertimos enintelectuales bárbaros.
Desafortunadamente la comprensión genuina en las disciplinas ha probado ser algo muy difícil de alcanzar. Luego de revisar mucha evidencia acumulada del persistente poder de lamente “predisciplinar”, hemos esbozado una aproximación educativa diseñada para generar comprensión efectiva dentro y a través de las disciplinas. Ilustramos este esquema con resultados preliminaresextraídos de un estudio con docentes que procuran aumentar la comprensión de los estudiantes a través de las disciplinas. En conclusión, examinamos dificultades prácticas que surgen en el intento deeducar para la comprensión e indicamos cómo algunos de estos obstáculos deben ser abordados.

INTRODUCCIÓN: UNA DEFENSA DE LAS DISCIPLINAS

La noción de disciplina tiene dos caras. La versión...