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PRESENTACION

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO.
El diagnóstico socioeducativo está orientado al conocimiento, descriptivo o explicativo, de una realidad educativa, mediante una metodología científica aplicada que en este caso sería la intervención-acción, para orientar la intervención educativa que quiero modificar. Por tanto, objeto de esta disciplina a tomar en cuenta son todos losaspectos y relaciones del sujeto y de su contexto, relevantes para su aprendizaje, los cuáles son el escenario político, su cultura, su espacio.
El objetivo del diagnóstico socioeducativo es proporcionarme una fuente diagnóstica básica, tanto desde lo teórico como desde la práctica, que sea dialéctica, para que se capaz de llevar a cabo estudios diagnósticos en mi contexto educativo y, porconsiguiente, de diseñar intervenciones educativas de calidad para así cumplir con mi objetivo que es modificar mi práctica docente.
¿Qué me interesa investigar? ¿Por qué?
Me interesa investigar cómo influye el buen manejo o desarrollo de la psicomotricidad en los alumnos desde temprana edad, para que sean capaces de ser autónomos, creativos, reflexivos, interioricen y lleven a la aplicaciónconceptos en específico en las matemáticas para desarrollar las competencias que la RIEB nos marca en esta materia en el primer ciclo de la educación básica.
Porqué he observado que no se le da la importancia y los niños no cuentan con las bases necesarias para apropiarse de conceptos, interiorizarlos y mucho menos aplicarlos, ya que no reflexionan y si acaso, lo mecanizan y ya planteado de otra manerael problema no logran resolverlo.

La RIEB nos dice que con el estudio de las matemáticas en la educación básica se busca que los niños desarrollen:
* Una forma de pensamiento que les permita interpretar y comunicar matemáticamente situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales.
* Técnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas.
* Una actitudpositiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboración y crítica, tanto en el ámbito social y cultural en que se desempeñen como en otros diferentes.

Porque el enfoque por competencias que maneja la RIEB está más que claro, quiere que los docentes guiemos a los alumnos en la forma de ver y hacer cualquier desempeño académico, es un concepto holístico que involucra en el alumno la prácticaconjunta e interrelacionada, de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para ejecutar tareas, resolver problemas específicos de la vida, ya sea en el ámbito personal, laboral o público, es lo mismo como se maneja en las competencias clave, que sea un individuo adaptable, innovador, autoreflexivo, autónomo, autodirigible y automotivado, ya que cualquier competencias se puedeadquirir siempre contando con un clima de confianza pero no olvidando que las normas culturales, el acceso a la tecnología, las relaciones sociales y el poder, en fin todo lo que engloba el contexto es determinante.
Evidentemente adoptar el enfoque por competencias nos compromete como docentes a un cambio profundo en su concepto de educación y en su práctica, buscando asegurar el aprendizajesignificativo y permanente de los alumnos y dejar de lado lo memorístico y lo repetitivo, diagnosticando a tiempo deficiencias y es donde muchos nos resistimos y no tomamos en cuenta que las nuevas sociedades del conocimientos conformada por niños que tiene nuevas expectativas así nos lo demandan, ya que el vivir en una sociedad globalizada exige ciudadanos capaces de desempeñarse en cualquier ámbitotanto nacional como internacional, es por eso que los acuerdos internacionales se deben de tomar en cuenta al momento de diseñar reformas educativas en los países, esto lo tomo a colación ya que en la lectura de Investigación colaborativa se afirma que muchos no lo hacen y sobre todo no toman en cuenta la realidad del país y muchos factores, como por ejemplo la infraestructura de las escuelas, su...