Normal Superior

ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Estrategia didáctica

Modulo 3: PLANEACION, EVALUACIÓN Y DISEÑO DE PROPUESTA.



Nombre: LUIS DANIEL HERNANDEZ ORDOÑEZ



Tutora: Silvina Moreno Camarillo.

Propuesta para el modulo 3:

EL FOMENTO DE LA LECTURA PARA LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ALUMNOS.



EMSAD 65:EDUCACION MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

COBAEJ: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE JALISCO

DE LA COMUNIDAD DE ZAPOTAN; MUNICIPIO DE VILLA PURIFICACIÓN, JAL.



P e n s a m i e n t o.

“Si somos capaces de asumir nuestras propias necesidades, intentaremos crear las condiciones para satisfacerlas. En suma, se trata de asumir compromiso profesional”.

Javier Zenón.









ÍNDICEI.Prólogo

II.Diagnóstico Socio-educativo

II.1 Relevancia y pertinencia educativa

II.2 Contexto escolar

II.3 Características de la institución escolar

II.4 Características del grupo escolar y de los alumnos

II.5 Problemática en el ámbito educativo

II.6 Competencia a desarrollar

II.7 Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr

III. Fundamentación DidácticaPedagógica

III. 1 Estrategia didáctica y Competencias

III. 2 Enfoque Pedagógico

III. 3 Plan de estudios y la RIEMS

III. 4 Teorías Disciplinares

III. 5 Recursos Didácticos

III. 6 Rol del docente y el estudiante

IV. Secuencia Didáctica

IV. 1 Competencias y Saberes

V. Plan de Evaluación

VI. 1 Competencias y atributos a desarrollar

VI. 2 Estrategias y técnicas

VI.3 Criterios, indicadores y parámetros

VI. 4 Expectativas de los resultados

VI. Conclusión

VII. Bibliografía

VIII. Anexos

















































Prologo

En el presente trabajo se hace la propuesta de una estrategia didáctica; entendiendo a esta como: Sistema de acciones o conjunto de actividades del profesory sus estudiantes, organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes y la construcción de las estructuras cognitivas, además entendiendo el conocimiento como un proceso que se construye, donde los estudiantes expresan de forma oral y escrita sus ideas, al trabajar en forma individual y en equipo y desde el aprendizaje significativo.Propuesta que parte desde el enfoque de la didáctica crítica sustentada en los aportes de Vygotsky (Negrete 2010). Al partir del enfoque de Vygotsky, se considera que el aprendizaje se produce en una interacción social, donde la persona más diestra y conocedora coadyuva con el otro o los otros acercando el conocimiento a su Zona de Desarrollo Próximo; Centrada en los alumnos y en las formas deaprendizaje: Auditivo, visual y Kinestésico.

La estrategia didáctica a desarrollar es sobre el análisis y comprensión lectora para la materia de ciencias sociales y humanidades, que se podrá aplicar en la materia de historia Universal contemporánea con jóvenes de quinto semestre de bachillerato y en la materia de Historia de México, debido a que a lo largo de la experiencia docente en el nivel se haobservado que uno de los problemas para el desarrollo de las competencias en el bachiller, es la falta del interés por la lectura entre los jóvenes, así como, el inadecuado dominio de habilidades del pensamiento como el análisis, síntesis, comparación y reflexión, necesarias para el dominio del aprendizaje de forma significativa y que coadyuve desarrollar en el joven competencias como: Aprendede forma autónoma, piensa crítica y reflexivamente, se expresa y se comunica, trabaja en forma colaborativa, entre otras competencias; que a demás lo lleven a ser un sujeto capaz de saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir; aspectos que se demandan en las personas el contexto del siglo XXI y la sociedad de la información para continuar en el siguiente nivel educativo o poder...