nuevas formas de pensar la enseñanza

NUEVAS
NUEVAS FORMAS
FORMAS DE
DE
PENSAR
PENSAR LA
LA ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
YY EL
APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
LAS CONCEPCIONES
DE PROFESORES Y
ALUMNOS

LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE
EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA




Existen diferentes enfoques en el
estudio de las concepciones de
profesores y alumnos sobre el
aprendizaje y enseñanza.
Se desarrollaran concepciones ycreencias en términos de teorías
implícitas sobre el aprendizaje que
se organizan en los siguientes
apartados.

CUATRO
APARTADOS:






Naturaleza implícita
Cambio conceptual
Teorías
implícitas
sobre el aprendizaje y
la enseñanza
Procesos de cambio
conceptual
o
representacional.

LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
COMO REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS


Lasrepresentaciones implícitas suelen tener prioridad
funcional

con

respecto

a

los

procesos

y

representaciones explicitas, es decir, suele funcionar
de manera mas eficaz, rápido y con menor costo
cognitivo

¿Cuál es su origen?

Representaciones
implícitas

Representaciones
explicitas

Aprendizaje
implícito no
consiente

Aprendizaje
explicito consiente

Experienciapersonal

Reflexión y
comunicación social
de esta experiencia

Educación informal

Educación e
instrucción formal

Representaciones
implícitas

Representaciones
explicitas

Saber hacer naturaleza
procedimental

Saber decir o expresar
naturaleza verbal,
declarativa

Función pragmática
(tener éxito)

Función epistémica
(comprender)

Naturaleza encarnada

Naturalezasimbólica
basada en sistema de
representación externa

¿Cuál es su naturaleza?
¿Cómo funciona?

Activación automática
difíciles de controlar

¿Cómo cambian?

Representaciones
implícitas

Representaciones
explicitas

Por procesos
asociativos o por
acumulación

Por procesos
asociativos pero
también por
procesos de
reconstrucción

Difíciles de
cambiar de
forma explicita
No seabandonan
o se abandonan
con mucha
dificultad

Mas fáciles de
abandonar o de
sustituir por
otras

EL ORIGEN DE LAS
REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS








Procesos de aprendizaje implícito,
Aprendizaje
implícito
(No
intencional
o
inconsciente).
Más antiguo en la filogénesis, dispositivo de
aprendizaje común para la detención de
covariaciones en el ambiente, apoyadoen las
formas elementales del aprendizaje asociativo y
el condicionamiento comunes a todas las
especies.
Más antiguo en la ontogénesis, sería previo en
el desarrollo cognitivo al aprendizaje explícito.



Independiente

de

la

edad

y

del

desarrollo

cognitivo, su funcionamiento no dependería de la
adquisición de otras funciones adquisitivas posteriores.
Independiente de la cultura y de la instrucción,
sistema universal en el que apenas se observarían
tampoco diferencias individuales.



Más robostu, sistema cognitivo explícito.



Más duradero, en sus efectos que el aprendizaje
explícito y menos susceptible de interferencia con otras
tareas.



Más económico, su funcionamiento se preserva en
condiciones que alteran el funcionamientodel sistema
cognitivo explícito.

NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO COGNITIVO
DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS

IMPLÍCIT
IMPLÍCIT
AS
AS

•Saber hacer mas.
•Función pragmática
(tener éxito y evitar
los problemas).
•Proporcionan
respuestas, acciones
y predilecciones.
•Más cerca de la
tecnología.
•Son más eficaces en
contextos locales.

EXPLÌCIT
EXPLÌCIT
AS
AS

•Saber decir.•Función epistémica
(dar significado al
mundo y nuestras
acciones en él, para
lo cual es necesario
convertir al mundo en
un problema, en una
pregunta).
•Más cerca de la
ciencia.

REPRESENTACIO
REPRESENTACIO
NES
NESIMPLÍCITAS
IMPLÍCITAS
•Funcionan aunque muchas veces no sepamos como o por
qué, generando saberes explícitos (un profesor puede
predecir la conducta de sus alumnos...