Nuevas formas de pensar la ense anza y el aprendizaje
Páginas: 3 (502 palabras)
Publicado: 17 de agosto de 2015
ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFIN PEÑA”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.
NOMBRE:
ALEJANDRA CATALINA RAMIREEZ VEGA.
MATERIA:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.
NUEVAS FORMAS DE PENSAR LA ENSEÑANZA YEL APRENDIZAJE
RESPONSABLE DEL CURSO:
LUIS GERARDO ALANIS TAMEZ.
GRUPO: 4° “B”. NUM. DE LISTA: 26.
Montemorelos NUEVO LEON A 18 de manyo DEL 2015.
Cómo los profesores toman en cuentalas teorías
Atribuye un carácter teórico a las representaciones que tienen los profesores y los alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza que implica atribuir el significado de esasrepresentaciones a ciertos puntos o principios de supuestos desde donde se adquieren y construyen estas teorías y que no podrían explicarse como un producto de ese aprendizaje asociativo, (Pozo, 2003) consideran quepara una representación constituya en este sentido una teoría debe de hecho reunir 4 rasgos.
Cuál es la importancia del contenido y del contexto
La preocupación del estudio del aprendizaje no se haenfocado sobre el desarrollo del conocimiento de la comprensión como una unidad. Esta se construye permanentemente en la comunicación en el que el lenguaje hablado del profesor y del alumno enseña ymuestra lo aprendido.
El compromiso que se tiene por parte de la educación es que requiere de una comprensión mutua donde los sentidos de los participantes expresan interpretaciones y valoracionesparticulares de los temas que conforman y requieren un proceso negociador que ponga en contacto con diversos sentidos.
Cuál es la relación entre capacidad y contenidos
Capacidad
Puede advertirse sucercanía al potencial o a la aptitud que todas las personas presentan -de ahí su carácter universal-, de manera permanente, para acceder a nuevos aprendizajes. Por eso las capacidades se formulan demanera “abierta” y su logro se deduce de las situaciones y condiciones propias de quien aprende.
Contenidos
Incluye dos aproximaciones: una funcional o “externa”, que tiene que ver con la resolución...
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.
NOMBRE:
ALEJANDRA CATALINA RAMIREEZ VEGA.
MATERIA:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.
NUEVAS FORMAS DE PENSAR LA ENSEÑANZA YEL APRENDIZAJE
RESPONSABLE DEL CURSO:
LUIS GERARDO ALANIS TAMEZ.
GRUPO: 4° “B”. NUM. DE LISTA: 26.
Montemorelos NUEVO LEON A 18 de manyo DEL 2015.
Cómo los profesores toman en cuentalas teorías
Atribuye un carácter teórico a las representaciones que tienen los profesores y los alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza que implica atribuir el significado de esasrepresentaciones a ciertos puntos o principios de supuestos desde donde se adquieren y construyen estas teorías y que no podrían explicarse como un producto de ese aprendizaje asociativo, (Pozo, 2003) consideran quepara una representación constituya en este sentido una teoría debe de hecho reunir 4 rasgos.
Cuál es la importancia del contenido y del contexto
La preocupación del estudio del aprendizaje no se haenfocado sobre el desarrollo del conocimiento de la comprensión como una unidad. Esta se construye permanentemente en la comunicación en el que el lenguaje hablado del profesor y del alumno enseña ymuestra lo aprendido.
El compromiso que se tiene por parte de la educación es que requiere de una comprensión mutua donde los sentidos de los participantes expresan interpretaciones y valoracionesparticulares de los temas que conforman y requieren un proceso negociador que ponga en contacto con diversos sentidos.
Cuál es la relación entre capacidad y contenidos
Capacidad
Puede advertirse sucercanía al potencial o a la aptitud que todas las personas presentan -de ahí su carácter universal-, de manera permanente, para acceder a nuevos aprendizajes. Por eso las capacidades se formulan demanera “abierta” y su logro se deduce de las situaciones y condiciones propias de quien aprende.
Contenidos
Incluye dos aproximaciones: una funcional o “externa”, que tiene que ver con la resolución...
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