ENSEÑAR A PENSAR

Enseñar a pensar
Constructivismo en la psicología
Mahoney dice que la psicología es una de las disciplinas que han cambiado en dos filos de forma impresionante. A finales del siglo xix y principios del xx han pasado al estudio de la conducta. Luego de la conducta a la cognición, extendiendo la conducta hacia la mente. Después fue el estudio de las emociones y las dimensiones lingüísticasbiológicas y sociales de la mente humana.
De acuerdo con Mahoney construir significa organización y estructura.
La loza entra en el significado de los términos construir y constructivismo es el proceso, el cual su contenido es organizar y estructural sujeto. Los temas que caracterizan a las teorías psicológicas constructivistas son:
1. Agencia activa: la experiencia humana constituye una agenciaactiva
2. Organización: la acción humana está regida por ordenar la experiencia mediante la elaboración del significado.
3. El yo: la organización de la actividad personal es autorreferente, recursiva.
4. Relaciones simbólico-sociales: los individuos no pueden estar al margen de relaciones sociales ni simbólico culturales.
5. Desarrollo de la vida: la actividad sufre un flujo de desarrolló endinámicas tensiones dialécticas de orden y desorden en la búsqueda de equilibrio.
Brunner considera que la educación se ubica en la imperfección de la mente y la cultura. Dice “estaremos constantemente preguntándonos por la interacción entre los poderes de las mentes individuales y los medios por los cuales la cultura apoya o entorpece su actualización.”
Versiones constructivistas y actitud mentalLa investigación psicológica sobre el aprendizaje la enseñanza ha tenido un progreso impulsado gracias al desarrollo de teorías cinco genética, cognitivas y socioculturales que postula la actividad mental y procesos internos del sujeto, en su interacción con el contexto como fuentes de explicación del comportamiento humano.
Prawat clasifica a las versiones constructivistas cognitivas ysocioculturales en modernas y posmodernas.
Las modernas incluyen a la teoría Piagetiana del esquema y del proceso humano de información. La Piagetiana tiene un fundamento epistemológico de base racionalista y organicista. En la teoría de procesamiento de información tiene un fundamento epistemológico mecanicista realista, Ponen como centro de estudio del individuo.
Las posmodernas incluyen a las teoríassocioculturales como el interaccionismo simbólico, al construccionismo social y el histórico genético vigostkiano. Este su fundamento epistemológico son las relaciones históricas sociales.
La revolución sociocultural surgió durante los noventa en el contexto de debate constructivistas, configuró un movimiento en el campo de la psicología en los aspectos socioculturales.
Esta psicologíasociocultural pretendía ofrecer una explicación y comprensión del aprendizaje humano y particularmente del aprendizaje escolar más allá de los límites de la psicología cognitiva centrada en las estructuras y procesos internos de la mente individual.
Se expresa así el giro interpretativo de la psicología del aprendizaje de la hacia la construcción del significado, en lugar de la transmisión deconocimientos.
La construcción social del significado se produce en comunidades de prácticas donde el conocimiento que está distribuido y mediado por herramientas culturales. La actividad constructiva del significado es influida por conceptos específicos de aprendizaje el cual está en conceptos y comunidades de prácticas culturales de participación en discursos específicos depende del significado que seconstruye.
Aprender implica elaboración del significado en comunicación e interacción social conjunta y participación con el fin de apropiarse prácticas, discursos y significados como miembros plenos del grupo en el que se participa.
Las formas más simples de ayuda eficaz en la construcción del conocimiento, y en la comprensión del currículo escolar están relacionadas con actividades basadas en...