Nuevas necesidades en la formacion de los maestros

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
PLAN 1994

ASIGNATURA
PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA EN MÉXICO 1940 - 1944

ASESOR
LUIS LAURO LUNA RODRIGUEZ
ANALISIS DE LECTURA
NUEVAS NECESIDADES EN LA FORMACION DE LOS MAESTROS

ELABORADO POR:
PROFRA. NAYELI GUADALUPE RODRIGUEZ CERVANTES

SEGUNDOSEMESTRE GRUPO 2

SALTILLO, COAHUILA A 11 DE JUNIO DEL 2011
NUEVAS NECESIDADES EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS
RAMIRO REYES
Hoy en día, el mundo en el que vivimos exige una alta preparación de hombres y mujeres con el fin de que logren desarrollarse eficazmente dentro de una sociedad cambiante y resuelva con facilidad problemas de orden práctico. Ante esto es importante elevar la calidad dela educación para que cada individuo mejore su nivel de logro educativo y cuente con medios para tener acceso a un mayor bienestar, al igual que contribuya al desarrollo de competencias que permitan impulsar y potencializar los conocimientos, habilidades y actitudes que generen un pensamiento complejo ante el mundo actual.
Para este gran reto de la educación, los docentes cumplen un papelimportante para generar un cambio en la sociedad de la cual forman parte y de la cual son los responsables de las virtudes y deficiencias de ésta. Sin embargo, cabe cuestionarse si los docentes están preparados para cumplir este gran reto de educar. Y si la Educación Normal como formación inicial provee docentes competentes.
La formación docente en comparación con las expectativas de la educaciónactual se mantiene aún en un concepto anacrónico, ya que la docencia aún mantiene concepciones tradicionalistas que obstaculizan la formación de profesores profesionales e intelectuales, esto a consecuencia de que históricamente la formación docente ha tenido un enfoque estereotipado que descansa en la pedagogía del deber ser, del poder del maestro y de la forma de ejercerlo, es decir que el maestrosiempre tiene la razón y que no es posible atender las exigencias de los alumnos. Como resultado el maestro no favorece a un ambiente escolar crítico y democrático, aspectos que se buscan reforzar en la educación actual.
Para el año de 1984, se dio un cambio importante en formación docente, puesto que se decretó la licenciatura como nivel de egreso de los estudiantes de las Escuelas Normales,por consiguiente se obligo a instrumentar un nuevo Plan de Estudios. Este plan implica una transformación de normales, pretendiendo convertirlas en verdaderas instituciones de nivel superior.
El plan 1984 tuvo una influencia contrastante en la formación de maestros. Abrió el horizonte intelectual a nuevas perspectivas y dio un peso importante a contenidos teóricos que hasta entonces no eranestudiados en las escuelas normales. Tuvo el sano propósito de dotar a los estudiantes de elementos que les permitirían incorporar la práctica y los resultados de la investigación a la actividad docente. Sin embargo, algunos de estos propósitos sólo se cumplieron parcialmente y en ciertos casos provocaron problemas nuevos, no previstos por el plan y los programas, o causados por condiciones desfavorablesen la aplicación del nuevo currículum.
Una conclusión general sobre el plan 1984 es que, al proponer un número excesivo de objetivos formativos, todos ellos de realización compleja, se debilitó el cumplimiento de la función central y distintiva de las escuelas normales: formar para la enseñanza y para el trabajo en la escuela.
Estos problemas se expresaron en los siguientes rasgos del plan1984:
a) El número excesivo de asignaturas por semestre, que fragmentó la atención del estudiante y presentó dificultades para la articulación de los contenidos de las diversas asignaturas en una cultura profesional coherente.
b) Un énfasis excesivo en el estudio de disciplinas teóricas, cuyos programas se organizaron como revisión general de conceptos, teorías e historia de la disciplina, sin...