Nuevas pedagogías


Ayuste González, Ana; Trilla Bernet, Jaume. “Pedagogías de la modernidad y
Discursos postmodernos sobre la educación” Revista de Educación, núm. 336 (2005), pp. 219-246.

Este artículo esdividido en dos partes, la primera parte selecciona y ordena pedagogías del siglo XX y ordenar supone el problema de la identificación de teorías, corrientes o tendencias pedagógicas más relevantes.
Alprincipio del texto nos señalan que lo que se entiende por pedagogías son aquellos conjuntos diferenciados de contenidos (interpretaciones, principios, sistemas, normas, métodos) relativos a laeducación los cuales deben de cumplir con tres condicionantes básicos:
1. Que se refieran a la educación a partir de un cierto nivel de amplitud o globalidad.
2. Que los contenidos tengan una coherenciainterna es decir, un grado razonable de congruencia, continuidad, unidad de planteamiento…
3. Que incluyan contenidos de carácter normativo es decir, que se comprometen con la formulación deformalidades, normas, principios o procedimientos para orientar la acción educativa. Además de que una pedagogía se plantea cómo debe de ser la educación y cómo conseguir que lo sea, aquí radica unadiferencia entre una ámbito puramente descriptivo pues las pedagogías del siglo XX protestan pero también ofrecen una propuesta.
Existen diferentes formas de roturar el universo del conocimiento sobre laeducación y cada una de ellas enfatiza en dimensiones o aspectos distintos y complementarios del fenómeno educativo.
Así encontramos dos propuestas muy relevantes, la primera es sugerida porHabermas en Conocimiento e Interés (1989), este implica un caso pedagógico de distinción en tres intereses:
-Interés técnico que busca dominar la naturaleza
-Interés práctico que lleva a las personas aentenderse
-Interés emancipatorio donde residen las teorías que quieren conocer la realidad para transformarla
Según Habermas estos intereses darían lugar a tres paradigmas distintos: positivismo,...