Nuevas Tecnologías En La Educación. Conflictos De Subjetividades.

Ensayo sobre
las Nuevas Tecnologías
de la Información y la Educación Inclusiva.

























Autora: Yanina de los Santos.



“-Seño… ¿y las netbooks para cuándo?-”

-El anunciado y esperado receso
de la tiza y el pizarrón-




Hoy en día, en plena era digital, los docentes que encaran a diario sus clases en aulas aún tradicionales se encuentrande frente con usuarios de las nuevas tecnologías relacionadas con la comunicación. En ese encuentro resulta necesario que alguno de los dos interlocutores -docente/alumnos- aprenda y comprenda el lenguaje del otro para encontrar un discurso en común que permita construir conocimientos. ¿Están dispuestos los docentes a reconocer y aprender el lenguaje que emplean sus alumnos?

Una cuestión desubjetividades
Muchos alumnos secundarios y universitarios encuentran aburrido asistir a clases. Estos jóvenes participan de un modo de vida atravesado por la tecnología. El discurso utilizado por los docentes, las estrategias de enseñanza y la disciplina exigida para ellos poco tiene que ver con su subjetividad. Ellos han crecido bajo un discurso mediático que los instituyó como usuariostecnológicos y su manera de acceder a la información está relacionada con la lectura de imágenes, el zapping, etc. En la experiencia mediática adquieren destrezas que no les son útiles sin embargo para habitar la situación escolar.

En un interesante trabajo de investigación Cristina Corea nos presenta este desencuentro o “desacople de discursos” entre profesores universitarios y sus alumnos, quienesfracasaban en las producciones escritas. Ellos no estaban atravesados por la cultura de la letra y el intento por instituirles el discurso universitario fracasó una y otra vez, hasta que empezó a pensarse en ese tipo subjetivo especial, con sus modos de relacionarse y vincularse con la información propios del discurso mediático.



Todo por hacerse.
Tres cuestiones resulta importante considerar:-El mundo actual, con su coexistencia de tiempos, se caracteriza por la dispersión y la fluidez. En él, los chicos buscan estar conectados con otros permanentemente y lo hacen a través de la televisión, Internet, etc., pero también dentro del aula con sus compañeros, pese a lo aburrido que les resultan algunas clases. Como explica C. Corea, se produce una cohesión que es preferible a ladispersión total. Entonces ellos están allí presentes, formando una comunidad ó red de interacciones a través de la cual “están en contacto” con otros. Dentro del aula, no en el bar. Como mis alumnos adolescentes que aunque tengan otros intereses siempre están en clase juntos, compartiendo la experiencia de cohesión. Eso ya es un buen punto de partida.


-S. Bleichmar se pregunta: “¿A quémutaciones de la subjetividad nos someten las nuevas tecnologías?”. Si bien es cierto que hoy hay nuevos modos de organizar la información y pareciera que cambiaron los modos de vincularse con la realidad, sabemos que los enigmas de los seres humanos siguen siendo los mismos (fratría, nacimiento, la vida, la muerte, etc.), y siguen buscando en la transmisión oral las respuestas a aquellos enigmas. Latecnología no altera estas preocupaciones de base. Entonces la figura del docente sigue resultando necesaria e interesante en la medida que pueda significar un enlace con el conocimiento que ellos quieren adquirir, y confían en que él lo posee ó lo puede acercar. Esto es algo que compruebo continuamente; mis alumnos acercan preguntas sobre cuestiones esenciales y hasta filosóficas con un deseoverdadero de saber y conocer.

-Cambió la forma de considerar la virtualidad. Hoy entendemos que forma parte de nuestra realidad.


“(…) las diversas necesidades de anclaje o de focalización que siempre aparecieron en la cultura del hombre como estructura fundamental de la supervivencia, no pueden ser fácilmente borradas, aunque sí pensadas desde formas de construcción que ya no sean aquellas...