Nuevos Abordajes De Las Ciencias Sociales

Nuevos Abordajes de las ciencias sociales




















INDICE



Introducción.............................................................................................................3

Abordaje en la escuela………………………………………………………………….. 4

Conceptos clave…………………………………………………………………………...5
El espacio geográfico
El paisaje geográfico
Tiempo histórico

Elsujeto social……………………………………………………………………………..6
Identidad/alteridad
Diversidad

Interrelación……………………………………………………………………………......7
Cambio/permanencia
Multicausalidad
Multiperspectividad

Multiescalaridad……………………………………………………………………………8

Reflexión……………………………………………………………………………………9




















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Introducción

Ante los cambios que han presentado lasCiencias Sociales, se considera necesario abordar la realidad social desde un enfoque explicativo y globalizador (en vista a la globalización que caracteriza al siglo XXI y a la definición de conceptos básicos para construir explicaciones y elaborar posibles generalizaciones dentro de su campo de estudio), considerando conceptos claves para este abordaje. Esta área constituye un campo de conocimientointegrado por diversas disciplinas que establecen distintos tipos de relaciones para explicar, interpretar y comprender los hechos, fenómenos y procesos sociales; por lo que el actual abordaje de las Ciencias Sociales exige una mirada integradora de las mismas. Cada una de las disciplinas estudia al sujeto social y delimita la realidad en sus aspectos históricos, geográficos, sociológicos,jurídicos, políticos, económicos, filosóficos y antropológicos.
La construcción de esos conceptos explicativos y generalizadores es esencial porque constituyen ejes o núcleos para pensar la realidad, y contribuyen a la elaboración de tramas conceptuales, más allá del conocimiento cotidiano y particular.






Abordaje en la Escuela.
La construcción de nuevos conceptos, en el niño, vaconstituyendo el andamiaje de toda la edificación cognitiva, se va automotivando y autoconstruyendo según le va llegando la información que busca como necesaria. Esa información llegará de la mano no solo del maestro, sino que tendrá un fuerte componente de las nuevas tecnologías; ya Mac Luhan destacaba la importancia de los medios para la transmisión de mensajes, y más cuando hablamos de mensajessociales.
Los conceptos clave transdisciplinares amplios e inclusores facilitan el trabajo de ordenación del conocimiento social escolar, posibilitando la coordinación vertical (a través del ciclo escolar – conceptos y conocimientos transversales) y horizontal (relacionándolos con los demás conceptos); esto permite que el concepto aprendido sea transferible a otras situaciones. Siempre desde unasecuenciación en espiral para que un mismo concepto sea retomado en distintas etapas, de acuerdo a contenidos pertinentes en fases más avanzadas.(1)
Por otra parte, la magnitud y la complejidad del conocimiento social es tal que la opción de dar prioridad a algunos conceptos clave permite comprender la red de interrelaciones sociales, facilitando la organización del saber escolar. La escuelano puede tratar todos los temas, porque la realidad es amplia y cambiante, pero puede trabajar ejemplos paradigmáticos fundamentados en conceptos clave que permitan al alumno la transferencia a otras situaciones.
Esta capacidad de transferencia que se va creando al incorporar conceptos clave debe ser trabajada convenientemente, y allí está otra de las ventajas de organizar el currículo deCiencias Sociales a partir de conceptos relevantes.



(1)- Los contenidos de enseñanza están formulados a partir de las redes conceptuales generales. La secuenciación por grado y por área da cuenta de la profundización y ampliación del conocimiento a enseñar desde los tres años hasta sexto grado escolar.
Los contenidos no se repiten y aparece solamente en aquellos grados en que se...