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EL MOVIMIENTO DE CIUDADES
EDUCADORAS
El concepto de ciudad educadora emerge de la necesidad de “reactivar”
las posibilidades educativas y socializadoras de la ciudad cuando se
desdibujan yreconfiguran instituciones de socialización y cohesión
social como la escuela y la familia y surgen nuevas prácticas de aprendizaje y socialización desde nuevos actores culturales como pueden ser
losmedios de comunicación. Ya no es posible considerar que la educación de la infancia, la juventud y la ciudadanía en general es única y
exclusiva responsabilidad de la los estamentos tradicionales(estado,
familia y escuela) sino que también lo es del municipio, de las asociaciones, del tejido productivo y comercial, en fin de toda la sociedad.
La concreción de estas tesis se llevó a cabo ennoviembre de 1990 en
Barcelona con la celebración del primer Congreso Internacional de
Ciudades Educadoras, en el cual unas setenta localidades a nivel mundial, representadas por sus gobiernos locales,se comprometieron a trabajar conjuntamente en proyecto para mejorar la calidad de vida de sus
habitantes partiendo del principio de considerar la educación como el
componente básico del bienestarcolectivo y desde el privilegiado escenario que es la ciudad como espacio complejo y multidimensional de
convivencia. En 1994, durante el tercer congreso celebrado en Bolonia,
el movimiento seconstituyó en Asociación Internacional de Ciudades
Educadoras AICE1
. En el año 2006 las ciudades asociadas eran 331 de
características muy diferentes (índice demográfico, potencia económica
yproyección cultural) situadas en 34 países de los cinco continentes.
Todas ellas se han vinculado en el cumplimiento de sus objetivos y en
consecuencia están desplegando un elevado número de experiencias ybuenas prácticas que revelan cómo el factor educativo se infiltra en una
diversidad de acciones que van más allá del aula y los límites de edad.
Como recoge la introducción de la Carta de...