Obra de Piaget

Reflexiones

Revista Colombiana
de Educación, N.º 60.
Primer semestre 2011
Bogotá, Colombia.

Aporte de la obra de Piaget a
la comprensión de problemas
educativos: su posible
explicación del aprendizaje
//A Contribution by Piaget’s Work to
Understanding Educational Issues –
A Probable Learning Explanation
Nicolás Arias Velandia *
Rita Flórez Romero * *

*
**

Recibido: 23-mar-11
Evaluado:25-may-11
Arbitrado: 20/06/11

Departamento de Comunicación Humana
Facultad de Medicina
Universidad Nacional de Colombia

Resumen
En este artículo se propone que la teoría de Piaget, como explicación del desarrollo cognitivo, sirve de base a una teoría
del aprendizaje. Primero, se plantea que Piaget no se consideraba un investigador ni un teórico de la Educación, pero
reconocía intereses comunes entre suproyecto intelectual y el
de los investigadores en Educación. Luego, se plantea una posible explicación del aprendizaje de campos de conocimiento
escolar usando planteamientos piagetianos. En tercer término
se advierten las limitaciones de este proyecto, por medio de la
diferencia entre el estudio básico del aprendizaje y el estudio
del aprendizaje en el aula de clases. Al final se interpretanestos planteamientos a la luz de la relación entre “sujeto y objeto
de conocimiento”.

Palabras Clave
Piaget, teorías del aprendizaje,
aprendizaje escolar, sujeto y objeto
de conocimiento.

Abstract
This paper proposes Piaget’s theory as an explanation of cognitive development as ground for a learning theory. Firstly, it suggests that Piaget did not consider himself as a researcher nor
a theorist ofeducation but instead, he had a common interest
between his intellectual project and educational researchers’.
Then, it proposes a possible explanation on learning of school
knowledge fields using Piaget’s approaches. Thirdly, restrictions of this project are evident by difference between the
basic learning study and the classroom learning study. Finally
these approaches are interpreted accordingto the relationship
‘subject-object knowledge’.

Keywords
Piaget, learning theories, school
learning, subject-object knowledge.

pp. 93 - 105

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Enero-julio de 2011

Revista Colombiana de Educación N. 60

ISSN 0120-3916

Introducción

N.º 60
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Al recorrer la obra de Piaget, llama la atención que algunos de
sus comentaristas y críticos asumen dos posiciones extremas sobre su teoría enrelación con la educación: la de aquellos que
consideran que Piaget es un pedagogo o un autor en Educación,
porque su obra trata del crecimiento de los mecanismos que nos
permiten acceder al conocimiento (Aebli, 1958; Coll, 1987) y la
de quienes conciben la obra de Piaget como una reivindicación
del “conocimiento espontáneo” (cualquiera que sea su definición) que es determinado por el estadio deldesarrollo en el cual
el niño se encuentra (Elkind, 1976, 1981). Es también común
que los defensores de esta última postura vean las convenciones
del mundo adulto como “coacciones” que “limitan dicha espontaneidad” en el conocimiento del niño. Nos encontramos entonces ante una serie de autores que asumen un “Piaget pedagogo”
y otros que asumen un “Piaget antieducativo”, o, al menos, un
“Piagetantiadultos”. Por ese motivo es importante volver a preguntarnos qué pensaba Piaget acerca de diversos aspectos de la
Educación y qué consecuencias tiene su teoría para pensar en
asuntos de interés para la Educación.
Existen dos textos en los cuales este autor formula explícitamente una postura sobre asuntos educativos: A dónde va la educación (Piaget, 1975), texto realizado para la Unesco en 1972,
por serconsiderado una autoridad mundial en desarrollo de la
inteligencia y el conocimiento. El otro es el primer capítulo de
Problemas de psicología genética (Piaget, 1976), en el cual se
postulan implicaciones en la consideración de factores endógenos y exógenos en el desarrollo humano. Este último parece
escrito en respuesta a dudas y críticas a sus planteamientos sobre
la relación entre la...