Observacion al trabajo docente

La escuela no es un medio aislado de los conflictos sociales externos a ella, aunque una especie de pudor lleve a muchos a la recomendación de no tratar en su seno los problemas conflictivos de lasociedad. Al querer olvidarlos, los reproduce acríticamente la mayoría de las veces. Los mensajes que se derivan del curriculum oculto, bien estén al margen, en coherencia o en contradicción con lasintenciones declaradas, no son ajenos a los conflictos sociales: los papeles de los sexos en la cultura, el ejercicio de la autoridad y del poder, los mecanismos de distribución de la riqueza, lasposiciones de grupos sociales, políticos, raciales, religiosos, etc. Por ejemplo: si en la sociedad existen discriminaciones en contra del sexo femenino, las relaciones entre chicos y chicas en las aulas oen el patio de recreo, la interacción de los profesores(as) con unos y otras, la visión que se puede obtener en los textos escolares, etc. no son sino manifestaciones de ese conflicto social. Es unaspecto que se puede analizar no sólo en la dimensión oculta, sino también en la explícita (APPLE, 1975 y 1986; APPLE y KING, 1983; LYNCH, 1989; TORRES, 1991).
Ese clima de socialización se asimila porosmosis y pasa tanto más inadvertido cuantos menos roces provoca; aunque no son pocos los conflictos que genera entre alumnos y profesores, porque es en esa relación donde se manifiesta mejor laexistencia de dichas normas. Lo que se denominan problemas de inadaptación o de conducta son provocados en buena medida por la resistencia a esos sometimientos exigidos. Ciertos casos de abandono escolar,parte del fracaso escolar, son manifestaciones de resistencia pasiva y activa a la normativa del curriculum oculto, el fracaso de la socialización que impone. Porque a la escuela no se va a aprenderen abstracto, sino a hacerlo de una determinada forma y a vivir en un ambiente muy característico. Afirma EGGLESTON (1980, pág. 27), que las obligaciones que el curriculum oculto impone a los...