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Revista Mexicana de Orientación Educativa

N° 9, Julio-Octubre de 2006

El Rendimiento Académico: Desde la Práctica de la Orientación Educativa

Sara Cruz Velasco*

Resumen: Este trabajo pretende contribuir a la reflexión y análisis del rendimiento académico. Se realiza una revisión histórica del concepto rendimiento y su traslado al ámbito educativo, asimismo se cuestiona lavisión parcial que responsabiliza al estudiante de su rendimiento considerándolo un mérito individual. Se propone que desde la práctica de la orientación educativa se incorporen otros elementos para explicar y comprender la complejidad de este fenómeno educativo: desde una perspectiva multidimensional. Palabras clave: rendimiento académico, perspectiva multidimensional, excelencia académica.Elevar el rendimiento de los alumnos constituye una parte fundamental del discurso de la reforma educativa. De hecho, todos y cada uno de los planes y programas de mejora académica subyacen en el objetivo político de elevar el rendimiento académico del alumnado; medidas tales como la optimización de la gestión de las escuelas, la elevación del perfil de los docentes, la creación de sistemaseficaces de educación continua, entre otras, giran en torno a la compleja premisa de mejorar el rendimiento académico en todos los niveles educativos.
El rendimiento de los alumnos abarca las distintas dimensiones del acto educativo: el saber docente, la configuración e instrumentación de los planes de estudio, métodos y estrategias psicopedagógicas, la gestión escolar, la sociología educativa,etc. Es decir, el rendimiento del alumnado entreteje toda una trama de aspectos que deben explorarse puesto que está visto que potenciar las capacidades del alumno es un propósito multidimensional que supera con creces la esfera del trabajo áulico y desde luego, al mero discurso político de la educación.
En este contexto, una de las tareas que se ha asignado a la Orientación Educativa consisteen la búsqueda de soluciones a problemas que interfieren en el desempeño de los estudiantes, implementando acciones cuya intervención incida en los altos índices de reprobación y rezago, generando una serie de programas: motivación hacia el estudio, autoestima, técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos, apoyos importantes que la mayoría de las veces son rebasados por unaproblemática más profunda: la estructura escolar.
Antecedentes del rendimiento académico y su definición.
Al emprender una revisión del concepto de rendimiento es necesario abordar algunos antecedentes históricos respecto a cómo fueron dándose en la sociedad normas y jerarquías de excelencia, elementos que están íntimamente ligados al rendimiento académico, por ello resulta común que losestudiantes que alcanzan un alto nivel sean considerados de excelencia académica.
La excelencia tiene sus antecedentes en el seno de la sociedad primitiva, desde entonces se han valorado ciertas prácticas (arte, guerra, caza, etc.), una parte de los miembros del grupo entra en competencia, habrá quien dé mayores muestras de superioridad, mereciendo respeto, admiración o sumisión haciéndose unlugar en la jerarquía de excelencia.
La excelencia puede ser definida como la imagen ideal de una práctica dominada a la perfección, se valora positivamente, en ciertos casos no se deja a la libertad del sujeto, sino que se convierte en obligatoria como es el caso de la escuela (Perrenoud 2001).
Ser «bueno» en el terreno escolar se sitúa en un conjunto de valores y saberes de cada culturaescolar, por lo tanto, hablar de la escolarización del rendimiento académico, remite necesariamente a hablar de la cultura enseñada y exigida en la escuela, espacio en el que se fabrican los juicios y las jerarquías de excelencia escolar a través de la evaluación del profesor, quien impartió conocimientos en clase y cuenta con el aval social de evaluar a los estudiantes a través de una...