Organización del nivel inicial (desde los 45 días de vida hasta 2 años)

SECCIÓN PRIMERA

NIÑOS DE 45 DÍAS A 1 AÑO

Al ingresar el niño inicia su participación en nuevos ámbitos sociales diferentes de los familiares.
La familia y la institución se unen para garantizar el proceso de solidarización:
➢ Construye su propia identidad.
➢ Se constituyen en miembros de una determinada cultura.
Les permitirá:
➢ El encuentro con otros niños.
➢ El establecimientode nuevas relaciones afectivas (pares y adultos).
➢ La búsqueda de otras formas de comunicación.
➢ El descubrimiento y explotación de espacios y objetos.
Primer desafío para conocer y comprender la realidad, comienza a construirse lo real.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

LA INTERACCÍON CON LOS OTROS

Comunicación afectiva diferenciada con los otros niños y adultos.

Es primordial elvínculo afectivo que establece el docente con el niño y sus padres. Debemos garantizar que los niños disfruten el contacto directo y en exclusiva con el educador, en los cuales se produzcan acomodaciones mutuas de posturas, movimientos, miradas sonrisas, aproximaciones, alejamientos, etc.
La relación afectiva comenzará a establecerse a través del sostenimiento en brazos, la voz, las caricias, lasmelodías suavemente centradas, las sonrisas, actividades que el docente actualizará cuando el niño esté despierto y mientras lo alimenta y lo cambia.
En esta etapa es importante estímulo y el vínculo que determinan los sonidos con la voz. La voz del docente que lo va dirigiendo al bebé en diferentes momentos del día. Luego irán apareciendo las voces de sus compañeros, que irá conociendo lentamente.A partir de los 4-5 meses se tendrá a que los niños compartan la mayor cantidad de actividades, sobre todo las lúdicas. La comunicación efectiva con el docente permitirá que el niño lo desconozca y que a través de su mediación comience a relacionarse con los otros niños y adultos (7 meses aproximadamente). Diferenciándose él de los otros.
El compartir espacios de juegos con los otros niños leposibilitará comenzar a establecer vínculos y relaciones efectivas. Se produce un proceso de empatía afectiva que lleva al niño a solidarizarse con los compañeros. (Sentimiento humano básico que consiste en ponerse en el lugar de otro de identificarse con él.)

Los bebés más grandes será posible organizar actividades entre 2ó3 alumnos, como deslizar pelotas y animales a que las busquen. Odurante la comida ubicar a los niños alrededor de una mesa y establecer diálogos con el docente y entre ellos.

Incorporación progresiva al cómo cotidiano del jardín.
(Hacia una mayor estabilidad en el horario).
Al ingreso del niño es fundamental que la organización de la tarea. Sus horarios se adecuan a las necesidades infantiles atendiendo a sus ritmos y tiempos. La consideración por el ritmobiológico requerirá que en un principio.
El docente perciba al niño como una persona, separada y diferenciada, con un ritmo propio y características peculiares. El docente organizará las rutinas teniendo en cuenta el ritmo individual de cada uno.
La mayor madurez neurológica del niño y su relación con el docente que le brinda seguridad, permitirá comenzar a establecer breves tiempos de esperay que se regulen sus horarios. El comienzo de la alimentación semisólida y del uso de la cuchara favorecerá al aprendizaje de la espera, se inicia en la aceptación y la diferenciación de sabores texturas y consistencias.
El diálogo con la familia posibilitará organizar la rutina diaria de los niños, horarios de sueños, juego, alimentación, lugares acordes a sus necesidades.

Autonomía relativaen diferentes actividades.
(En la alimentación y actividades)

Pasar de la dependencia total del adulto hacia independencia relativa implica regular la relación afectiva, brindando seguridad y contención al bebé, impulsándolo a ser independiente en su exploración del mundo: con los ojos, manos, boca, pies a sí mismo, a los otros, objetos, espacio donde el docente debe crear las condiciones....