organizacion de la historia


ÍNDICE
I. PROGRAMA INDICATIVO
1. PRESENTACIÓN
2. ESTRUCTURA DEL CURSO
3. UNIDADES
4. AUTOVALUACIÓN
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
6. ALGUNOS MATERIALES DE APOYO
II. DESARROLLO DE LA GUÍA
UNIDAD I
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
Y DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA
Tema 1. El saber docente cotidiano y profesional
en la enseñanza y elaprendizaje de la historia en la escuela primaria
Tema 2. Una memoria de la experiencia docente
en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria
Tema 3. Valoración y recuperación de la acción pedagógica cotidiana
en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria
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UNIDAD II
ALGUNAS CONCEPCIONES TEÓRICAS, MÉTODOS YFUNCIONES DE LA HISTORIA
Tema 1. La historia
Tema 2. Métodos de la historia
Tema 3. Funciones sociales de la historia
UNIDAD III
UNA CAJA DE HERRAMIENTAS
PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA
Tema 1. Las dificultades que manifiestan los niños en la adquisición de nociones
espacio-temporales para la construcción del conocimiento de la historia
Tema 2. Laempatía y la comprensión de conceptos históricos.
Los juegos de simulación
Tema 3. El trabajo oral y el escrito, el camino del descubrimiento
Tema 4. Alternativas didácticas
UNIDAD IV
CONSTRUYENDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Tema 1. Estrategias para la acción didáctica de contenidos de historia
presentes en el programa escolar de educación primaria
III. BIBLIOGRAFÍA20
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PRESENTACIÓN
Este cuadernillo lleva el nombre de Guía del Estudiante, justamente porque eso quiere ser para usted,
una guía en sus estudios y actividades para ayudarle a construir el conocimiento de la historia
en su aula, en su escuela, en su barrio o comunidad.
Tiene la buena fortuna de ser un puente entre usted, su asesor y los autores que noscomunicamos
con ustedes a partir de este documento. Le sugerimos que lo lea, lo relea y lo consulte cada vez que
se disponga a estudiar esta materia. Está diseñado para orientarle acerca de la mejor manera de realizar
sus actividades y construir su conocimiento.
Si usted elige la secuencia sugerida para el sexto nivel de la licenciatura, junto con este curso llevará
"Proyectos de innovacióndel eje metodológico", "Educación geográfica" y "La formación de valores
I. PROGRAMA INDICATIVO
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Yo fui un pésimo estudiante de historia. Las clases de
historia eran como visitas al Museo de Cera o a la Re -
gión de Los Muertos. El pasado estaba quieto, hueco,
mudo. Nos enseñaban el tiempo pasado para que nos
resignáramos, conciencias vaciadas, al tiempo pre -
sente: no para hacer para lahistoria que ya estaba he -
cha, sino para aceptarla. La pobre historia había deja -
do de respirar: traicionada en los textos académicos,
mentida en las aulas, dormida en los discursos de efe -
mérides, la habían encarcelado en los museos y la ha -
bían sepultado, con ofrendas florales, bajo el bronce
de las estatuas y el mármol de los monumentos.
Eduardo Galeano
en la escuela y lasociedad", estas dos últimas de la Línea de Primaria. Es importante descubrir cómo
pueden apoyarse estos cursos entre sí.
Para el desarrollo de este curso se parte del principio de corresponsabilidad de los participantes en
él, de tal manera que todos (profesores-alumnos y asesor) hagan aportaciones desde la teoría y desde
la práctica. Ambos han de comprometerse a una búsqueda teórica y a unaconfrontación con la
práctica para los propósitos establecidos.
En cualquiera de las modalidades que usted estudie es importante consultar al asesor tantas veces
como sea necesario. El asesor es un guía, un orientador, un apoyo en la búsqueda y constru c c i ó n
de saberes en un clima de libertad y mediante una actitud dialógica y corresponsable. El principio de
corresponsabilidad compromete a...