Organización del Sistema Educativo Argentino







PROFESORADO PARA LA NIVEL SECUNDARIO EN BIOLOGÍA.

TRAYECTO: Socio- Político- Histórico.

TEMA: Texto integrador de: “La organización del sistema educativo nacional” (Adriana Puiggrós) y “Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo” (Daniel Filmus).
ESPACIO CURRICULAR: Sistema Educativo.

PROFESORA: Squarzon, Graciela.

CURSO: 2º año.MODALIDAD DE CURSADO: Presencial.

FECHA DE ENTREGA: 13/08.

Año: 2013.
La organización del sistema educativo nacional

La constitución de 1853 fue un reflejo del programa que Juan Bautista Alberdi había expuesto en su obra Bases y puntos de partida para la organización política de la República Argentina. Este deriva de las grandes ideas del liberalismo de la época. Planteaba que era imposibletransformar a la Argentina en una Nación moderna estableciendo el liberalismo económico y construyendo un Estado republicano; la inmigración noreuropea transformaría a la sociedad eliminando los restos indígenas e hispánicos; la libertad de industria, comercio, expresión y trabajo, la inviolabilidad de la propiedad, el afianzamiento de la paz interior y el ejercicio político de los derechos de todoslos ciudadanos haría de la Argentina un país civilizado.
El papel de la educación fue delineado en el texto constitucional. El artículo 5º estableció que las provincias deben asegurar la educación primaria, la administración de justicia y el gobierno municipal, condiciones bajo las cuales el gobierno nacional es garante del goce y ejercicio de sus instituciones. El inciso 16 del art. 67estableció entre las atribuciones del congreso la de “dictar planes de instrucción general y universitaria”. Además este inciso desató una discusión nunca saldada. El nivel medio no estaba aún desarrollado y era apenas una extensión de la enseñanza primaria o preparatoria para la universidad. Fueron textos generales, ambiguos y dejaron lugar a interpretaciones diversas. Las discusiones resultantesreflejaron el enfrentamiento entre el Estado nacional y el interior, y entre los sectores tradicionalistas y modernos de la sociedad.
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Se puede afirmar que para nuestro país, la función encomendada al sistema educativo en sus orígenes estuvo más vinculada con la esfera de lo político que con lo económico. La educación jugó un papel importante en torno a la integración social, laconsolidación de la identidad nacional, la generación de consenso y la construcción del propio Estado.
Cuando Rosas cayó, se restituyeron al presupuesto del entonces llamado “Estado” de Buenos Aires las partidas destinadas al sostenimiento de la educación. Hubieron algunas vacilaciones sobre la forma que se le daría al sistema educativo: se creó el Ministerio de Instrucción Pública, a cuyofrente estuvo Vicente Fidel López, pero luego fue disuelto por el gobernador Alsina y reemplazado por un Departamento de Primeras Letras que dependía del rector de la universidad, a la manera del modelo napoleónico. Finalmente se optó por dirigir la educación desde un Departamento de Escuelas, que fue puesto bajo la jefatura de Sarmiento en 1856.
Esta última opción, daba autonomía al sistemaescolar respecto a la universidad, estaba motivada en el interés de Sarmiento por abrir la escuela pública a una educación práctica y democrática, diseñando caminos distintos respecto del circuito que subordinaba la enseñanza a la cultura universitaria. Esta cultura estaba instalada en el Colegio de Ciencias Morales, que había sido reabierto.
El Pacto de San José de Flores estableció que elcolegio pasaría a depender de la Nación; en 1863 fue transformado en colegio nacional.
La política educacional del régimen surgido de Caseros estuvo influida por la tensión entre quienes querían una Nación políticamente centralizada en Buenos Aires y quienes defendían una distribución federal del poder. Sarmiento propuso que se diera prioridad a la generalización de la educación básica; Mitre...