orientacion familiar


INTRODUCCIÓN

El trabajo que se presenta a continuación, corresponde al desarrollo de los objetivos 5 y 6, de la asignatura “Evaluación del Educando con Dificultad de Aprendizaje”(586), la cual se encuentra ubicada en el tercer semestre de la carrera Educación Mención Dificultad para el Aprendizaje. El mismo es abordado de manera teórico- práctico, aplicando la conceptualización de losmodelos de evaluación a una situación particular, observada en una institución educativa que cuenta con una unidad de apoyo psicopedagógico o aula integrada, para posteriormente realizar en base al modelo seleccionado, un informe de solución de problema, ante la situación pedagógica planteada.
Para la desarrollo de los dos objetivos antes mencionados, se utilizarán los conocimientos teóricosadquiridos inicialmente en los objetivos 1, 2,3 y 4 referentes a conceptualización y caracterización de cada uno de los modelos diagnósticos pedagógicos en el campo de la dificultades de aprendizaje, así como también identificar las etapas y variables a considerar en el proceso diagnóstico, sus técnicas y aplicar los instrumentos de evaluación, tanto de lectura, escritura y las matemáticas enel campo de las dificultades de aprendizaje. Todo ello se realizará a través del abordaje de dos casos reales, facilitados por la unidad de apoyo psicopedagógico y aula integradade la institución educativaE----------, ubicada en la ciudad de---------, Estado---------- .
Para el acceso a la institución, se solicitará al director de la institución Lic.---------------, el respectivo permiso através de la entrega de solicitud firmada por el asesor de la asignatura 586. Dicho permiso fue otorgado, facilitando el acceso a la unidad de apoyo psicopedagógico y aula integrada de la institución educativa, donde la Licenciada en Educación Mención Dificultad para el Aprendizaje, ---------------, brindo todo el apoyo e información necesaria para la realización del presente trabajo practico,facilitando así el contacto directo con los alumnos atendidos por ella, de los cuales seleccionó dos casos que actualmente está haciendo seguimiento, permitiendo observar de manera directa ambos niños en diversos ambientes: salón de clases, aula integrada, recreo. Para lo cual se fijó un cronograma de visitas a la institución para realizar las observaciones.
La primera situación particular aanalizar, corresponde a un alumno de 3er grado de la primera etapa de educación básica de la institución antes mencionada, que para fines de desarrollo del trabajo practico llamaremos Luis M., un escolar de 10 años, que presenta dificultad en las áreas de lectura, escritura y cálculo. Adicionalmente, abordaremos un segundo caso, referente a un alumno de 3er grado de la primera etapa de educaciónbásica, de 8 años de edad, de la misma institución, a quien llamaremos W, para preservar su integridad, el cual presenta dificultad en el área de lectura y escritura.
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APLICAR LOS MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA A SITUACIONES PARTICULARES EN EL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

1. Fundamentación Teórica de los Modelos de Evaluación Psicoeducativa.
Para el abordaje delpresente trabajo práctico, específicamente lo referente a la aplicación de los modelos de diagnóstico a una situación particular a ser evaluada, es preciso realizar una breve descripción y conceptualización de cada uno de los Modelos de Diagnostico. A continuación se abordan a manera de resumen cada uno de ellos.
1.1 Modelo centrado en el Alumno.
Esta teoría se basa el diagnostico en lalocalización de las deficiencias en una serie de condiciones presentes en el propio sujeto, con el objeto científico y administrativo de clasificar a los alumnos por sus capacidades y problemáticas. Esta problemática generalmente presentada en forma de discapacidades, la fundamentan en elementos orgánicos, sensoriales, neurológicos y/o psicológicos.
El conjunto de modelos centrados en el alumno se...