Orientacion Para El Desarrollo Academico

ÁREA: LA ORIENTACIÓN
PARA EL DESARROLLO
ACADEMICO

Según Comellas (1998), la orientación en los procesos de
enseñanza–aprendizaje precisa un análisis de base debido
a los cambios que se están produciendo en la sociedad
actual. Es necesario tender a la consecución de unos
objetivos formativos para toda la población.

TAREAS DEL ORIENTADOR

Asesoramiento sobre estrategias cognitivas
soncapacidades internamente organizadas que sirven para guiar y
dirigir la atención, la codificación, el almacenamiento, la recuperación
y la transferencia. Aprender una regla es una habilidad intelectual;
aprender a aprender reglas es una estrategia cognitiva
A. Habilidades cognitivas
1. Habilidades de comunicación
1 .1. De recepción Leer Escuchar
1.2. De expresión Oral Escrita
1.3. De procesamiento de lainformación
Comprensión
Metacognición
Almacenamiento
Ampliación
Recuerdo
Aplicación
2. Habilidades de manejo de la documentación
2.1. Localización de la información
2.2. Selección de la información
2.3. Uso de la información

B. Habilidades conductuales
1. Habilidades para la planificación del
estudio
2. Habilidades de control del ambiente
2.1. Habilidades de concentración y
reducción de laansiedad
2.2. Habilidades de control del ambiente
2.3. Habilidades para el control del progreso

C. Dinámica personal del estudio
1. Desarrollo de la motivación para el
estudio
2. Desarrollo de una imagen positiva de sí
mismo 3. Desarrollo de los valores del
estudio
D. Cambio del contexto institucional
1. Adecuación de la planificación de la
docencia
2. 2. Adecuación de los materiales de
estudio
3. .Adecuación de la acción familiar

Asesoramiento ante las dificultades de aprendizaje
Una dificultad de aprendizaje se refiere a un retraso, trastorno o desarrollo
retrasado en uno o más procesos del habla, lenguaje, escritura, aritmética u
otras áreas escolares.
Trastorno de lectura
Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente
de cualquier causa intelectual,cultural y emocional. Se caracteriza porque las
adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo,
están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su
edad cronológica.
Características
Confusión de direcciones (izquierda/derecha),Escritura y deletreos
deteriorados , Problemas para diferenciar los nombres de los dedos ,
Deficiencias depercepción visual , Fragilidad en el almacenamiento de
contenidos en la memoria Disfunciones neurológicas, Incapacidad
familiar hereditaria (factores genéticos)

TIPOS DE DISLEXIA
Dislexia con alteraciones fundamentalmente viso-espaciales y motrices,
cuyas características serían:
escritura en espejo, confusiones e inversiones al escribir, torpeza motriz,
digrafías.
Dislexia con alteracionesfundamentalmente verbales y de ritmo, que se
caracterizaría por trastornos del lenguaje: dislalias, inversiones, pobreza de
expresión, poca fluidez verbal, comprensión baja de las reglas sintácticas,
dificultad para redactar y para relatar oralmente
INTERVENCION
Actividades para el desarrollo de la comprensión del sentido y naturaleza
del sistema de escritura.
a) Actividades para la diferenciación entreescritura y dibujos.
b) Actividades para trabajar las propiedades formales de lo escrito: se trata
de actividades orientadas a la reflexión sobre la variedad de las grafías, sus
combinaciones, la cuestión de la cantidad de caracteres en la escritura, etc.
c) Actividades con nombres propios.
d) Actividades con nombres comunes.

Trastorno de
escritura
 Un trastorno de la escritura que afecta a la
formay al significado de la letra y es de tipo
 Según Ajuriaguerra (1984), un niño es disgráfico
funcional».
«cuando la calidad de su escritura es deficiente, no
habiendo ningún déficit neurológico o intelectual que
explique esta deficiencia»

El diagnóstico de la disgrafía se engloba en tres
apartados: Diagnóstico global:
 La historia clínica: los padres del niñoz nos suministran los datos más...