Orientacion Practicas Docentes

ÍNDICE

Portadilla 2
ÍNDICE 3
TEORÍA COGNITIVA DE LA ENSEÑANZA 5
INTRODUCCIÓN 6
OBJETIVO 7
ANTECEDENTES 8
TEORÍA COGNITIVA DE LA ENSEÑANZA 9
1. SER CONSCIENTE DE LA TEORÍA COGNITIVA QUE AFECTA A LA PRÁCTICA DOCENTE CURRICULAR 9
2. TEORÍA COGNITIVA DE LA ENSEÑANZA – POSICIONAMIENTO A PRIORI 10
3. TEORÍA DE LA ENSEÑANZA ADAPTADA DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DELAPRENDIZAJE 10
La perspectiva constructivista cognitiva. 10
4. TEORÍA COGNITIVA DE LA ENSEÑANZA DE LOS RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES DE (SOBRE, POR) LOS DOCENTES 11
5. PROCESO DE INTERESTRUCTURACIÓN SUJETO-OBJETO EN EL CONOCIMIENTO 12
6. DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE 14
7. LA ESTRUCTURACIÓN COGNOSCITIVA-COLECTIVA 14
CONCLUSIÓN 15
BIBLIOGRAFÍA 16

TEORÍA COGNITIVA DE LAENSEÑANZA

<<Las prácticas educativas en las aulas están basadas en una serie de creencias populares sobre las mentes de los aprendices, algunas de las cuales pueden haber funcionado conscientemente a favor o inconscientemente en contra del bienestar del niño.>>
BRUNER (1997:68)

INTRODUCCIÓN

La enseñanza es una práctica que ha sido explicada y organizada desde diferentes ymúltiples teorías, que han pretendido describir y explicar las actividades docentes al mismo tiempo que orientar como debe hacerse la enseñanza.

En el complemento de aprendizaje la acción más representativa del docente es la enseñanza en el modo de orientar, crear los escenarios más formativos entre el docente y discente en la práctica reflexiva e indagadora.

Hablar de la teoría de la enseñanza nosreferimos al proceso didáctico que produce la inseparable relación entre los procesos y contenidos de enseñanza-aprendizaje. Esto es así porque el aprendizaje hoy no se entiende como algo meramente individual sino que se produce en un grupo social donde se asume y comparte una cultura y esto puede ser explicado desde las teorías de la enseñanza procedentes de la psicología, sociología,antropología y la intervención social.

En este trabajo de aula trataremos la “Teoría de la Enseñanza desde una perspectiva Cognitiva” siendo la principal base la comprensión y realización en la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los docentes como coprotagonistas de la acción de enseñanza.

OBJETIVO

Presentar una Teoría de la Enseñanza dirigido a profesionales de aula en elproceso Cognitivo del estudiante para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje-

ANTECEDENTES

Aunque los pedagogos clásicos (Commenio, Herbart, Pestalozzi, etc.) siempre se propusieron formar sus principios sobre el conocimiento riguroso del desarrollo individual, la investigación científica acerca de la dinámica cognoscitiva de los individuos apenas se inició en el siglo XX a partir deClaparede, Montessori, Declory y Pavlov. Pero los avances más significativos se derivan de los estudios de Piaget (y la escuela de Ginebra), quien ha verificado cómo las estructuras básicas del pensamiento se forman mediante el producto de la acción que ejerce el sujeto sobre el mundo y la que el mundo ejerce sobre él; esta generalización teórica coincide con la tesis filosófica dialéctica según lacual la coincidencia no es más que el plano ideal de la acción del hombre sobre el mundo natural y social.

Bajo propuestas viables la educación superior universitaria deberíamos promover la creatividad y la originalidad de la magnitud problemática, con la elaboración de un planeamiento didáctico, ético y práctico que involucren los valores en los temas contenidos en los programas que ofrezca lainstitución en las distintas disciplinas.

Desde 1930 fueron abordados los primeros indicios del TDA (Trastorno por déficit de Atención) que estaba asociado a niños con actividad motora excesiva, sin recibir aún una denominación en el campo a una denominación específica desde el campo Neurológico, dentro de la denominada Disfunción cerebral mínima (en 1960), considerada como una daño...