orientaciones pie

DECRETO SUPREMO Nº 170/09
Orientaciones Técnicas para PIE

Unidad de Educación Especial
División de Educación General
Ministerio de Educación
2012

DECRETO SUPREMO Nº 170/09 – ORIENTACIONES - PIE

DECRETO SUPREMO Nº 170/09
ORIENTACIONES PIE
Normativas relacionadas
Enfoque Inclusivo

Implementación de un Programa de
Integración Escolar (PIE)

Trabajo Colaborativo

Proceso deEvaluación Diagnóstica
Integral de NEE
Criterios Generales

Condiciones de la Evaluación

Integral

Interdisciplinaria

Evalúa al estudiante y su contexto
(escolar, familiar, comunitario)

Ámbito pedagógico y de la salud
Profesionales idóneos

Procesual

(A los 2 años)

Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE) aquellas dificultades de aprendizaje
que surgen dela interacción entre un trastorno o déficit que presenta el alumno/a y las
condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar, cuando éste no posee o no ha
desarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidades
educativas y que pueda progresar en el currículo, requiriendo por tanto implementar apoyos y
ayudas extraordinarios.
Conforme estasmedidas extraordinarias se van incorporando como prácticas habituales en la
escuela (estrategias diversificadas, trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales,
y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participación de todos los
alumnos y alumnas.

DECRETO SUPREMO Nº 170/09 – ORIENTACIONES - PIE

Para la incorporación de un estudiante a un PIE porNecesidades Educativas Especiales, el
diagnóstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o déficit del estudiante así
como las NEE específicas que este le genera (que no son idénticas para todos). A partir de ello,
se podrá determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiere
entregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en susaprendizajes.
Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carácter Transitorio asociadas a:
• Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
• Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
• Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H)
• Funcionamiento Intelectual en el Rango Limítrofe (RL)
Nota: No obstante que no son abordadas específicamente en estematerial, se debe recordar que también
pueden acceder a un PIE estudiantes que presenten NEE permanentes asociadas a una discapacidad o
déficit que afecte en diferente grado alguna capacidad funcional del individuo, tal como: déficit motor, visual,
auditivo, intelectual, entre otros posibles.

DECRETO SUPREMO Nº 170/09 – ORIENTACIONES - PIE

Criterios generales para la detección y evaluación deNEE
Evaluación del curso: La evaluación pedagógica que realizan los profesores aporta información
relevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. A la vez
que permite a los/las docentes diseñar respuestas educativas ajustadas a la diversidad en el
aprendizaje, facilita la detección oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE.
Un/a estudiantepuede presentar NEE cuando:
• Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadas
a apoyar sus dificultades;
• Su desempeño en el currículo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiante
de una edad o nivel educativo similar (2 o más años de retraso);
• Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso detécnicas de contención y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, con
estudiantes de similar edad o nivel escolar;
• Presenta déficit sensorial o físico, y a pesar del uso de ayudas especiales continúa
progresando poco o nada;
• Tiene dificultades de comunicación y/o de interacción, y requiere intervenciones individuales
específicas para relacionarse y/o para acceder al...