Orientación En Ciegos Y Amblíopes

Anteproyecto Creación de
“ORIENTACIÓN EN CIEGOS Y AMBLÍOPES”

Fundamentación
Este anteproyecto pretende ampliar la formación de los Profesores de Educación Especial, de Nivel Inicial y de Educación General Básica al brindar una propuesta en la que se aborda la discapacidad visual. El objetivofundamental es el de facilitar conocimientos, herramientas, recursos y estrategias que contribuyan al adecuado tratamiento de la educación del ciego y el disminuido visual. Este contexto deformación se plantea como una iniciativa didáctica ineludible al reconocer la necesidad de implementar los contenidos disciplinares que posibilitan el dominio específico de una problemática que incluye asujetos que deben desarrollar competencias yhabilidades cognitivas diferenciadas.
En una cultura auditiva y visual como la occidental la ceguera excluye, al individuoque la padece del 85% de la información diaria, lo margina de este derecho y lorestringe en su desarrollo. En tal sentido, resulta necesario contar con conocimientosque posibiliten el acceso a la información y a la equiparaciónsocial.
Teniendo en cuenta que un niño/a ciego no es un vidente que carece de visión, que su manera de percibir el mundo no es igual a la del niño/a “normal” privado de vista, se hace necesario la formación de especialistas en esta problemática que respeten laespecificidad evolutiva del invidente, arbitrando para ello un conjunto de actuacionesdidácticas que garanticen la normalización del sujetociego en su desenvolvimiento en elmedio.
Alcance y diagnóstico situacional
La formación de recursos especializados dedicados a la tarea educativa con alumnos/as ciegos precisa de la reflexión acerca de la incidencia de las siguientes variables:
· La ceguera impone una disminución cualitativa y cuantitativa de la información queel sujeto recibe del medio.
· El niño/a ciego se enfrentaal medio partiendo de lo concreto, para llegar finalmente
a la generalización de los conceptos, persistiendo esta visión analítica al estar impuesta por el sentido del tacto.
·La vista es el sentido globalizador por excelencia y el tacto opera de modo analítico, lo que determina cierta lentitud en el proceso de adquisición del aprendizaje.· La ausencia de visión impide la adquisiciónindependiente de gran cantidad de estímulos presentes en el entorno que el vidente llega a adquirir de un modo naturaly espontáneo. En el niño/a ciego es preciso instaurar estos aprendizajes mediante

1Profesora en Educación Diferenciada y Alumna avanzada de la Licenciatura en Educación Especial. Pasante de Proyecto 4-3-9307 Lengua yLiteratura: La Creatividad Lingüística. Colaboradora didáctica de los cursos Nivel I, Nivel II y Nivel III de Braille. Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis.
técnicas basadas en aspectos no visuales y que requieren intencionalidad tanto por
parte del educador, como por parte del alumno/a.
Es imperioso entonces, la formación de recursos humanos que fijen su centro deinterés en los elementos específicos que direccionan respuestas didácticas operativas a
favor de los requerimientos educativos especiales del alumno ciego y de baja visión.
Esta contribución educacional se concibe como una necesidad impostergable a nivel
institucional y gubernamental al momento de fijar políticas que reconozcan la
equiparación de oportunidades como un derecho inalienable dela persona especial. De
este modo los actores sociales deben garantizar que esta igualdad se refleje al menos en
dos pilares de realización del sujeto: la formación y el trabajo.
Las sociedades que apoyan el desarrollo de posibilidades, capacitan a sus formadores y
dotan a los mismos de los conocimientos y estrategias necesarias para lograr una exitosa
integración, en tanto que los...