Orientación escolar

Psicología y Psicopedagogía. Publicación virtual de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL Año VI Nº 17 – Septiembre de 2007

LEE. Test de Lectura y Escritura en Español
Autores: Dra. Sylvia Defior Citoler (Universidad de Granada) Lic. Liliana E. Fonseca (USAL-UNSAM), Lic. Bárbara Gottheil (USAL-UNSAM) Lic. Adriana Aldrey (USAL-UNSAM), Lic. María Pujals (UNSAM) Lic. GracielaRosa (USAL), Lic. Gracia Jiménez Fernández (UG), Lic. Francisca Serrano Chica (UG)1 Durante los últimos años se ha observado un incremento de las dificultades lectoras en los niños, derivadas de didácticas inadecuadas, de grandes carencias socioeconómicas o de la falta de estimulación del lenguaje. Los profesionales de la educación han detectado este problema, no disponiendo siempre de herramientasválidas y confiables que permitieran evaluar los diferentes procesos lectores. Esta situación se agravaba en Argentina ya que no existían instrumentos adaptados a su población y con baremos nacionales que permitieran realizar un diagnóstico adecuado. A partir de este problema se comenzó a trabajar conjuntamente con el equipo español dirigido por la Dra. Defior Citoler con el objetivo de diseñar unaprueba de evaluación de los procesos lectores que pudiera ser usada en ambas poblaciones, argentina y española, y que tuviera en cuenta los últimos desarrollos provenientes de la Psicología cognitiva y de la Psicolingüística. La lectura es una habilidad compleja cuya finalidad última persigue la comprensión de un texto escrito. Está ampliamente consensuado que los dos grandes componentes de lalectura son el reconocimiento de las palabras y la comprensión lectora. Aunque lo que es específico de la lectura son los procedimientos para el reconocimiento de las palabras escritas, ambos

componentes son necesarios para el logro de la competencia en esta habilidad (Defior, 2006). Cuando se quiere evaluar el grado de competencia de una persona en lectura es necesario tener información sobrecómo se desenvuelve en los dos ámbitos y en aquellos procesos que los constituyen. El test LEE da una gran importancia a la evaluación de los procedimientos de lectura y escritura de palabras, ya que constituyen el requisito obligatorio para poder acceder a la competencia en el lenguaje escrito.
Este test es producto de la colaboración conjunta de dos equipos, pertenecientes a la Universidad deGranada (España) y la Universidad Nacional de San Martín (Argentina)
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Psicología y Psicopedagogía. Publicación virtual de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL Año VI Nº 17 – Septiembre de 2007

Los modelos de reconocimiento de palabras escritas proponen la existencia de dos procedimientos de acceso léxico (Coltheart, 1985; Patterson, Marshall & Coltheart, 1985; Seidenberg,1985). Uno es el procedimiento subléxico, indirecto o fonológico, ya que pasa por la conversión de las palabras en sonido mediante la aplicación de las reglas de correspondencia grafema-fonema (RCGF). Utiliza un ensamblador fonológico, que es absolutamente necesario en el caso de lectura de pseudopalabras -de las que no se tiene representación en el léxico mental- o cuando se encuentra unapalabra desconocida por primera vez. El segundo procedimiento consiste en la denominada lectura léxica, directa, visual, por el que las palabras se asocian directamente con su pronunciación y significado; implica un reconocimiento global e inmediato de palabras que necesariamente ya han sido procesadas con anterioridad y que están almacenadas en el léxico mental del lector. Este procedimiento es elhabitual en los lectores expertos. Su utilización es necesaria para la lectura de palabras irregulares que, como es sabido, no existen en la ortografía del español (excepto algunos extranjerismos). Ahora bien, el pilar básico, la verdadera piedra angular de la lectura, es el procedimiento subléxico. Su aplicación fluida implica el conocimiento de las RCGF (o RCFG en el caso de la escritura) e...