Orientadora familiar

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Alianza Efectiva Familia Escuela: Para promover el desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes.
Claudia Romagnoli y Gonzalo Gallardo1

La educación: tarea compartida entre la familia y la escuela
Tradicionalmente se han disociado las capacidades formadoras de la familia y la escuela, generando así una división artificial en cuanto a qué le corresponde acada uno de estos sistemas. Se ha atribuido en exclusividad a las familias el rol de satisfacer las necesidades biológicas, afectivas y de formación valórica. A la escuela, en cambio, se le ha considerado una institución destinada a la satisfacción de necesidades intelectuales y académicas (Arancibia, Herrera, Strasser, 1999). De aceptarse a ciegas esta “división de roles”, se niega a las familiasla posibilidad de aportar y ser agentes en la educación académica e intelectual de sus hijos, y a las escuelas el enorme potencial formador y socializador que poseen. Además, al creer que constituyen espacios independientes y aislados, emergen culpas, temores y desvalorizaciones cruzadas al evaluar los niveles de desarrollo alcanzados, lo que va directamente en contra de la educación de losalumnos. Es necesario asumir que ambos sistemas tienen un impacto directo y potente en el logro de todas las dimensiones de la formación integral. Las familias sí influyen en el logro de mejores resultados académicos y las escuelas tienen una responsabilidad importantísima en la adquisición y despliegue de habilidades sociales, valores y formas de convivencia sana, entre otras áreas de las dimensionessocio afectiva y ética. A continuación se presentarán los principales aportes que cada

uno de estos sistemas ofrece a las áreas menos conocidas de su influencia:

1. La Necesidad de una Alianza para Alcanzar el Desafío de Brindar una Educación Integral
1.1 Factores de la familia que afectan el rendimiento académico de sus hijos
La familia es el primer contexto social del niño. La vidacotidiana del hogar es el marco en el cual se aprenden los primeros comportamientos interpersonales. Los padres, los hermanos y otros adultos significativos cumplen el rol de primeros modelos, fundamentales en la formación socio afectiva, en tanto entregan guías de comportamiento y vinculación emocional, sistemas de creencias y valores por medio de sus prácticas y discursos (Arón y Milicic, 1999). Si elhogar es un pilar fundamental para la formación socio afectiva y moral de sus miembros, lo es también para su desarrollo académico. Se conoce y valora poco la enorme influencia que la familia tiene sobre los rendimientos académicos y sobre la experiencia escolar de sus hijos. En los últimos años, diversas investigaciones demuestran la estrecha relación entre la participación y compromiso de lospadres en la educación y los resultados académicos obtenidos, el mejor comportamiento y la mayor

1 Con la colaboración de Paula Gessner , Isidora Cortese y Luz María Valdés (ed.)

percepción de autoeficacia académica de los alumnos. La participación activa de los padres en la educación de sus hijos es garantía de buenos resultados académicos (Ballen & Moles, 1994; Eurydice, 1997; CIDE – UNICEF,2000; Akinlolu, 2002). Variada evidencia obtenida desde importantes investigaciones (Cohen, 2000; Banco Mundial, 1995; Gerstenfeld; 1995; Levin & Belfield, 2002; Marzano, 2000; Casassus & cols., 2001; Cotton & Wikelund, 2001; en Brunner y Elacqua, 2003) da cuenta del alto impacto de las variables familiares sobre los resultados escolares. El efecto de las familias en la educación es determinante,siendo prácticamente igual o más influyente que el efecto de las escuelas al explicar los logros académicos. La familia, la conjunción de los distintos componentes asociados a ésta, tendría una influencia de entre un 40% a un 60% sobre los logros escolares (Brunner & Elaqua, 2003). En la consideración del denominado “efecto familia” sobre los resultados académicos se consideran diversos componentes o...
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