Origenes y Evolucion del concepto del curriculum

Datos del texto
Título
Orígenes y evolución del concepto del curriculum
Autor
María José Leal Ovalle
Capítulo

Año
2007

Sintetiza las ideas principales expuestas por el autor (a): (10 puntos)
_Teoría de Producción y reproducción es la teoría que Lundgren propone para entender el origen del curriculum.
_El concepto de Producción, nace desde la premisa de la producción de viene deuna sociedad necesarios ara sobrevivir, y a la vez el de Reproducción surge a través del conocimiento de la observación de la producción en sociedad. ( reproducción de conocimientos)
_Cuando una sociedad se vuelve compleja estos conceptos se separan y la relación entre ambos se vuelve indirecta, surge la problemática de la pedagogía.
_la Escolarización, o actividad de educación aparece cuando laobservación de la practica no es suficiente para el desarrollo personal.
_Según Lundgren, la separación de los contextos sociales entre producción y reproducción, crea la necesidad de que existan enseñanza especificas en los proceso educativos, surge la Representación. ( sujetos aprenden de la cultura sin participar en los procesos productivos).
_Con la Representación y el concepto de escuelanace el concepto de curriculum, contiene los contenidos culturales que la persona no puede aprender sola ni en otro contextos que no sea la escuelas. Respondiendo a las preguntas “que enseñar, cuando enseñar y como enseñar”, agregando luego “que, como cuando evaluar”.
_Curriculum Restringido: principio del s. XX programa con un determinado nivel de enseñanza desarrollado por el gobierno._Curriculum Amplio: Ralph Tyler (1949), se entiende como la experiencia del aprendizaje de los alumnos, como producto de un programa supervisado por las escuelas para alcanzar objetivos educativos. (participan en la toma de decisiones en el desarrollo del programa curricular).
_Curriculum Actual: Todo lo incluido en los contenidos culturales de una población, es un proceso de transmisión cultural.
_ElProyecto Curricular determina los objetivos y los contenidos en el desarrollo del proceso de la educación escolar, siendo ese necesario relevante e influyente en el aprendizaje de los alumnos.
_Coll (1991) propone un modelo curricular de 3 niveles: 1)Nivel del Sistema Escolar, 2) Nivel Institucional del Centro Escolar y 3)Nivel del Aula.
_En el desarrollo curricular, contrario al Currículorestringido donde era el gobierno el que desarrollaba el programa, son expertos y eruditos en los diferentes temas los que crean los programas, y que no necesariamente participan en el proceso de la enseñanza.
_Con la perdida de la carrera espacial EEUU decide replantearse el modelo de Tyler. Se critico principalmente que en casa fase “no se dejaba claro quienes eran los actores encargados de cadaetapa”. Dándoles una libertad en la toma de decisiones a los profesores que no les correspondía.
_ Surgen los Centro de Desarrollo curricular como consecuencia a estas criticas, usando como base el conjunto de currículos de Tyler y de Skinner. (mejor de cada uno). Este programa esta diseñado y pensado “a prueba de profesores”, sin embrago esto limita la creatividad del profesor poniendo limites alconocimiento de los alumnos.
_Eisner propone la existencia de 3 tipos de currículo: 1) Curriculum Explicito (declaración publica del programa), 2) Curriculum Real ( lo que realmente se enseña en las escuelas) y 3) Curriculum Apropiado (lo que los alumnos realmente aprenden). Las brechas existentes entre el 1 y el 3 exponen principalmente la practica docente.
_Stenhouse plantea que los profesoresdebiesen estar ligados al desarrollo del programa del Curriculum ya que son estos los que transmiten la información en el aprendizaje.
_Coll frente a esta problemática plantea que mientras exista coherencia entre los procesos de diseño y de desarrollo curricular ( bases y agentes involucrados en los procesos), se beneficiará la relación entre el Curriculum explicito y el Real, cuyo efecto se ve...