OSCAR

PARA REFLEXIONAR Y REDACTAR MEJOR 
 “Escribir un texto legible, sea cual sea su longitud, es ser capaz, por 
medio de formas lingüísticas diferentes, de constituir una red 
semántica de significados que el lector leerá de punta a punta.” 
(Galindo, Galindo, & Torres‐Michua, 2002) 
 “Al igual que la frase debe de respetar las reglas de la sintaxis, el texto debe respetar ciertas reglas, para asegurar su coherencia.” (Fernández 
Menéndez, Pérez Toral, & González y Fernández‐Corugedo, 2007) 

La puntuación 
Si bien la puntuación no sigue reglas estrictas, en el discurso académico se sugiere 
respetarlas, sobre todo en una tesis de doctorado. Pocas veces el tema  es  conocido por 
los lectores del trabajo. La puntuación arroja claridad al contenido, contribuye a  la disminución de esfuerzo cognitivo del lector.  
Recordemos que en principio la puntuación traduce  las pausas que se hacen,  la 
entonación que se imprime  en el discurso oral. 
Hay pausas que no requieren de puntuación ya que la estructura sintáctica misma implica 
ciertas pausas.   
Ejemplo: “Una de las principales críticas posibles a la evaluación que por lo común se realiza  en las instituciones educativas es que 
no hay congruencia entre evaluación y enseñanza, es decir, se 
enseña una cosa y se evalúa otra.”  
Sin embargo, tanto la falta de puntuación como el exceso de la misma pueden llevar a 
confusión y transforma la lectura en una actividad ardua. 

La coma 
En general entre el sujeto y el verbo no se pone coma, salvo que la oración comience por un complemento circunstancial. En el presente ejemplo, la oración respeta el orden lógico 
de la oración: Sujeto, verbo, complementos directo e indirecto, complemento 
circunstancial. 

Ejemplo: “Las reformas educativas que se han establecido a nivel 
mundial a partir de los años noventa tienen una clara alineación al 
concepto de calidad de la educación de las políticas nacionales e internacionales, lo que se justifica  por un sistema extenso de 
control sobre el proceso educativo llamado evaluación.” 

 
Si analizamos el sujeto de esta oración, el sujeto reducido sería:  
Las reformas educativas... tienen una clara alineación...  
(Es importante rescatar el sujeto reducido para no equivocarse en la concordancia 
sujeto‐verbo). 
Lo demás son aclaraciones, precisiones  introducidas por elementos lingüísticos que no requieren una coma.  Retomando el sujeto extenso:         
“Las reformas educativas que se han establecido a nivel mundial a partir de los años 
noventa...”  
Si bien es largo, no necesita la coma, pues el mismo lector irá “sintiendo” la cadencia que 
pueden sugerir los elementos lingüísticos. 
¡Atención! No es lo mismo  
“Las reformas educativas, que se han establecido a nivel mundial a partir de los años noventa, tienen una clara alineación al concepto de calidad...” 
que  
“Las reformas educativas que se han establecido a nivel mundial a partir de los años 
noventa tienen una clara alineación al concepto de calidad…” 
¿Hay diferencia de sentido? ¿Lo puedes explicar? 
En los siguientes ejemplos, la oración no comienza por el sujeto “Insistiendo en la importancia de la estructura departamental, ésta se basa en 
problemáticas regionales…” 
“Teniendo como base las circunstancias descritas, nace el CUNorte.” 
Otro ejemplo de la necesidad de comas y un uso que no aporta luz. 

“Las tecnologías de la Web 3.0 como programas inteligentes, que 
utilizan datos semánticos; se han implementado y usado a 
pequeña escala en compañías, para conseguir una manipulación 
de datos más eficiente” En este ejemplo, el autor pone punto y coma entre el sujeto reducido y el verbo: “Las 

tecnologías de la Web 3.0…; se han implementado... 
 Esto lleva a confusión si nos atenemos a la función del punto (indica el fin de una oración 
completa) y, sobre todo, si pensamos que el punto y coma tiene otra función. Además, la 
coma utilizada confunde. ...