otro modo de aprender sustraccion

Serie
Desarrollo del pensamiento matemático
Nº 4

Sustracción
Martín Andonegui Zabala

1

372.7
And.
Sustracción
Federación Internacional Fe y Alegría, 2005.
30 p.; 21,5 x 19 cm.
ISBN: 980-6418-70-0
Matemáticas, sustracción.

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“Los alumnos llegan a las clases con un
saber constituido como resultado de años
de experiencias; son saberes que van a
establecer unainterlocución con otros
saberes, a dialogar con ellos, y ninguna
persona está dispuesta a desecharlos
fácilmente. Cuando interactuamos con
ellos lo que realmente estamos haciendo es
poner en diálogo dos culturas, de ahí que la
pretensión escolar de eliminar o modificar
resulte, por decir lo menos, ingenua”.
Germán Mariño.
Dimensión Educativa (Colombia)

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Equipo editorial
Antonio PérezEsclarín, María Bethencourt
Dimensión: Desarrollo del pensamiento matemático
Serie: Sustracción, número 4
Autor: Martín Andonegui Zabala
Este libro se ha elaborado con el propósito de apoyar la práctica educativa de los cientos de educadores de Fe y Alegría. Su
publicación se realizó en el marco del Programa Internacional
de Formación de Educadores Populares desarrollado por la
FederaciónInternacional Fe y Alegría desde el año 2001.
Diseño y diagramación: Juan Bravo
Portada e ilustraciones: Juan Bravo
Corrección de textos: María Bethencourt, Margarita Arribas
Edita y distribuye: Federación Internacional Fe y Alegría.
Esquina de Luneta, Edif. Centro Valores, piso 7, Altagracia,
Caracas 1010-A, Venezuela.
Teléfonos: (58) (212) 5645624 / 5645013 / 5632048
Fax (58) (212) 5646159
web:www.feyalegria.org
© Federación Internacional Fe y Alegría
Depósito Legal: lf60320055121371
Caracas, julio 2005
Publicación realizada con el apoyo de:
Centro Magis
Instituto Internacional para la Educación Superior
en América Latina y el Caribe (IESALC)

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A modo

de introducción…
… y para desperezarnos un poco,
ahí van unas cuestiones sencillas para
entrar en materia y en calor.Tratemos de
resolverlas antes de seguir adelante.
1. ¿En cuántas centésimas supera el
número 135,05 al número 105,38?
2. En la siguiente resta, letras diferentes
representan dígitos diferentes:
M O R A
- A M OR
R O MA
¿Cuál es el valor de cada letra?

Efectúe las dos restas A – B, siendo
A: 83 centenas, 305 décimas y 4
milésimas
B: 0,130402 unidades de mil
A: 36,107 decenas
B: 2centenas, 706 décimas y 3 milésimas
3. Sergio tiene 11 años y Raúl tiene 6.
¿Dentro de cuántos años tendrán ambos
la misma edad?
4. Si de la suma de dos números se
resta su diferencia, ¿qué se obtiene?
5. ¿Qué número de la siguiente sucesión
está equivocado: 60, 52, 45, 38, 34, 30?

6. ¿Cuál es la diferencia entre el mayor
y el menor de los siguientes números:
0,5 / 0,505 / 0,55 / 0,5005?Bien, ya tenemos nuestras respuestas, que iremos contrastando con las
indicaciones y ejercicios que plantearemos a lo largo de las líneas que siguen.
Y un segundo recordatorio:
La sugerencia que proponíamos en el
Cuaderno Nº 1 y que siempre presidirá
los demás Cuadernos: Vamos a estudiar
matemática, pero no lo vamos a hacer
como si fuéramos simplemente unos
alumnos que posteriormente vana ser
evaluados, y ya. No. Nosotros somos

(*) Aviso a los navegantes: Las respuestas a los ejercicios precedidos por un número en negrita aparecen al final del Cuaderno. Las respuestas a los ejercicios que no se encuentran precedidos por un número no las encontrarás en este Cuaderno. Dichas respuestas son para que las construyas y valides con tu
grupo de trabajo.

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docentes –docentesde matemática
en su momento– y este rasgo debe caracterizar la forma de construir nuestro
pensamiento matemático. ¿Qué significa esto?
• La presencia constante de la meta
de nuestro estudio: alcanzar unos niveles de cono cimiento tecnológico y
reflexivo, lo cual debe abrir ese estudio
hacia la búsqueda de aplicaciones de
lo aprendido, hacia el análisis de los
sistemas que dan forma a...