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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 19 – JUNIO DE 2009

“RECURSOS EN INTERNET PARA HISTORIA
CONTEMPORÁNEA”
AUTORÍA
RAFAEL MENDOZA YUSTA
TEMÁTICA
HISTORIA CONTEMPORÁNEA Y NNTT
ETAPA
BACHILLERATO

Resumen
En este artículo se aborda la problemática del uso de Internet en el aula, sus ventajas e inconvenientes,
así como ciertos aspectos a tener en cuenta a la hora de emplearloen la clase de Historia
Contemporánea, una asignatura de Bachillerato sobre la que existen muchos contenidos de gran
interés en la Red. Se repasan de manera práctica aquellas Webs con atractivos recursos desde un
punto de vista práctico.
Palabras clave
Nuevas tecnologías, Internet, Historia.
1. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Hoy en día la humanidad se encuentra inmersa en un proceso denotables y acelerados cambios que
están transformando el mundo tal y como lo conocemos, pues asistimos a la emersión de una nueva
cultura y economía caracterizados por su relación a través de la red de redes, Internet.
Estamos por tanto inevitablemente insertos en nueva “Sociedad del Conocimiento”, en la que las
nuevas tecnologías de la información (TIC) se han convertido en el auténtico motor dedesarrollo para
los países que están en vanguardia. Una sociedad consecuentemente, en la que estos medios están
destinados a ocupar un papel cada vez más preponderante en todos los ámbitos de nuestras vidas, y,
como no podía ser de otra manera, también en el educativo.

C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 19 –JUNIO DE 2009

2. EL PROFESORADO ANTE LOS CAMBIOS.
La llegada de Internet al ámbito educativo no debe significar en absoluto la pérdida de medios
tradicionales y efectivos para el ejercicio de la actividad docente, sin embargo se hace necesario que
los profesores empleen la informática como herramienta de trabajo, ya que los tiempos así lo demandan
y la Red presenta múltiples potencialidadespara convertirse en un eficaz canal de comunicación y
espacio para su labor habitual.
Por otra parte hay que tener en cuenta que el papel del profesor desde este ámbito ha de ser distinto al
de tradicional transmisor de contenidos conceptuales. El aprovechamiento óptimo de la Red consiste en
facilitar los aprendizajes del alumnado, acentuando la creatividad, la colaboración y la participación deéstos; todo ello ayudándolos a encontrar el mejor camino para la consecución de los objetivos
marcados.
La elección de los recursos de la Red dependerá, como resulta obvio, de las ventajas que presenten o
la utilidad que el profesor pueda darles en un contexto determinado. Muchas de las páginas Webs que
se mencionan en este artículo presentan un formato más clásico en cuanto a que sonfundamentalmente depósito de materiales (derivan de haber adaptado los antiguos materiales a un
nuevo formato), pero otras tantas son de un marcado carácter innovador y han sido realizadas “ex
profeso”, dando lugar a un nuevo concepto de docencia. No obstante todas tiene una característica en
común, la interactividad. Ante los clásicos temarios lineales surgen nuevos modelos tridimensionales
quepermiten al alumno una mayor interacción con el conocimiento, y por lo tanto una mejor asimilación
del mismo mediante un proceso cognoscitivo mucho más dinámico que el tradicional. Esto permite al
docente aumentar el grado de asimilación del conocimiento por parte del alumno a la vez que se
consigue un mayor rendimiento con una más adecuada distribución de los esfuerzos.
Un ordenador conectado aInternet en clase de historia motiva al alumnado de manera notable al incluir
en el aula nuevas actividades, distintas a los tradicionales comentarios de textos, análisis de mapas o
elaboración de gráficas; si bien el uso de la Red no quiere decir, como se refirió anteriormente, que se
sustituyan las unas por las otras, sino más bien que se completen adecuadamente.
Por otra parte libera al...