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Páginas: 12 (2970 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2011
PLAN DE ATENCIÓN PARA LA EQUIDAD EDUCATIVA (PAEE)
SEPTIEMBRE - DICIEMBRE
Para iniciar a proyectar el Plan de Atención para la Equidad Educativa (PAEE), se hace necesario elaborar una fotografía de la realidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje, a partir de ello, se deben impulsar acciones y/o actividades didácticas que lo consoliden. Todo lo plasmado en el PAEE será en razón deatender y prevenir el rezago educativo en las Instituciones de Educación Primaria de la Región 10 Federalizada de Guadalupe, Zac.
|Docente: | |Escuela: | |
|C.C.T. | |Localidad: | |Municipio: | |
|Zona escolar: ||Grado (s): | |Grupo: | |
|Evaluación inicial y/o diagnóstico |
||
|INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LOS ASPECTOS EVALUADOS EN EL DIAGNÓSTICO 3ER CICLO PROBLEMÁTICA |
|EN TODO GRUPO SOCIAL ES NECESARIO RECONOCER Y DETECTAR LOS PROBLEMAS Y NECESIDADES QUE EN EL SE ENCUENTRAN PARA ASI BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION QUE AYUDEN A|
|LOGRAR MEJORES FORMAS DE VIDA Y PROGRESO; PARA ESTO ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA ALGUNOS INSTRUMENTOS QUE NOS PERMITAN DETECTAR LOS PROBLEMMAS QUE SE PRESENTAN |
|DENTRO DE UN ENTORNO DETERMINADO. |
|Con el propósito de mejorar el funcionamiento delproceso enseñanza-aprendizaje, al inicio de este ciclo escolar se aplicó un diagnóstico como instrumento de |
|evaluación, el cual permitió detectar la situación en la que se encuentra el grupo de quinto grado B por lo que a continuación se dan a conocer los resultados |
|obtenidos:|
|Algunos alumnos no identifican las ideas principales de un texto. |
|No conocen las características de los diferentes tipos de textos (informativos, literarios y apelativos). ||La mayoría de los alumnos no interpretan mensajes escritos, por lo que no identifican el propósito de la lectura de un texto. |
| |
||
|La mayoría de los niños no utilizan signos de puntuación al escribir ~ o leer. |
|No utilizan estrategias de lectura para comprender y analizar .críticamente lo leído.|
|Algunos alumnos no expresan opiniones sobre lo leído ni resumen .el contenido del texto en forma oral o escrita. |
|Se estima que debido a la falta de comprensión, al leer los alumnos no saben qué operaciones básicas utilizar en la solución de diversos problemas matemáticos. |
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SEPTIEMBRE - DICIEMBRE
Para iniciar a proyectar el Plan de Atención para la Equidad Educativa (PAEE), se hace necesario elaborar una fotografía de la realidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje, a partir de ello, se deben impulsar acciones y/o actividades didácticas que lo consoliden. Todo lo plasmado en el PAEE será en razón deatender y prevenir el rezago educativo en las Instituciones de Educación Primaria de la Región 10 Federalizada de Guadalupe, Zac.
|Docente: | |Escuela: | |
|C.C.T. | |Localidad: | |Municipio: | |
|Zona escolar: ||Grado (s): | |Grupo: | |
|Evaluación inicial y/o diagnóstico |
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|INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LOS ASPECTOS EVALUADOS EN EL DIAGNÓSTICO 3ER CICLO PROBLEMÁTICA |
|EN TODO GRUPO SOCIAL ES NECESARIO RECONOCER Y DETECTAR LOS PROBLEMAS Y NECESIDADES QUE EN EL SE ENCUENTRAN PARA ASI BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION QUE AYUDEN A|
|LOGRAR MEJORES FORMAS DE VIDA Y PROGRESO; PARA ESTO ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA ALGUNOS INSTRUMENTOS QUE NOS PERMITAN DETECTAR LOS PROBLEMMAS QUE SE PRESENTAN |
|DENTRO DE UN ENTORNO DETERMINADO. |
|Con el propósito de mejorar el funcionamiento delproceso enseñanza-aprendizaje, al inicio de este ciclo escolar se aplicó un diagnóstico como instrumento de |
|evaluación, el cual permitió detectar la situación en la que se encuentra el grupo de quinto grado B por lo que a continuación se dan a conocer los resultados |
|obtenidos:|
|Algunos alumnos no identifican las ideas principales de un texto. |
|No conocen las características de los diferentes tipos de textos (informativos, literarios y apelativos). ||La mayoría de los alumnos no interpretan mensajes escritos, por lo que no identifican el propósito de la lectura de un texto. |
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|La mayoría de los niños no utilizan signos de puntuación al escribir ~ o leer. |
|No utilizan estrategias de lectura para comprender y analizar .críticamente lo leído.|
|Algunos alumnos no expresan opiniones sobre lo leído ni resumen .el contenido del texto en forma oral o escrita. |
|Se estima que debido a la falta de comprensión, al leer los alumnos no saben qué operaciones básicas utilizar en la solución de diversos problemas matemáticos. |
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