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MEMORIA DE GRUPO DE TRABAJO SOBRE “GUÍA DE

LECTURAS PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA”



Índice

1.- Introducción
1.1 Selección del título “guía de lectura para el primer ciclo de educación secundaria”


2.- La necesidad de la literatura juvenil en la ESO

3.- ¿Qué nos proporciona la Literatura Juvenil?

4.- Objetivos didácticos

5.- Actividades

6.-Actitudes

7.- Criterios de evaluación

8.- Bibliografía









COMPONENTES:
• González Martín, Felisa
• Martínez Sánchez, María
• Palomares Gilo, Clara Eugenia
• Ramis Ots, María Belén

Coordinadora:• Palomares Gilo, Clara Eugenia




1.- Introducción
La idea de constituir este grupo de trabajo sobre “guía de lectura para el premier ciclo de educación secundaria” surgió entre varias profesoras del departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES La Nucía (Felisa González y Clara Eugenia Palomares al cual se han agregado otras profesoras María Martínez y Belén Ramis) parafacilitar la tarea del profesor en este aspecto y sobre todo, que pueda ser válido para nuestro departamento y pueda estas disponible para otros profesores en un futuro próximo, puesto que como es sabido muchas veces el profesorado trabaja de modo individual y en solitario sobre el mismo tema. El propósito de este grupo de trabajo ha sido precisamente éste realizar, recopilar un trabajo en común yque sea útil para todo el departamento, y ponerlo a disposición de otros compañeros que así lo requieran.

1. Selección del título “guía de lectura para el primer ciclo de educación secundaria”
Este grupo de trabajo quiere defender el placer y el valor didáctico en el ámbito educativo de la lectura, sin huir de esas grandilocuentes palabras que se utilizan para esta actividad; ampliación dela capacidad intelectual, mejorar el léxico, escribir con mayor corrección, etc.
Pretendemos en este grupo de trabajo llevar a la práctica un plan individual de lectura en un aula en la que existen diversos niveles de competencia lectora y variadas preferencias temáticas, circunstancias que recomiendan descartar propuestas homogéneas del acto de leer. En este sentido, hay una reivindicación dela Literatura Juvenil entendida como un subgénero imprescindible para el fomento de la lectura en los jóvenes y adolescentes. Asimismo, se intenta demostrar que sólo con la sistematización de la lectura en el aula se puede coadyuvara a la formación progresiva del hábito lectora. Por último, se explica la metodología y todos los recursos didácticos e informáticos para desarrollar un plan global delectura en un instituto de enseñanza de secundaria.
Llegados a este punto consideramos óptimo recordar las palabras de Víctor García de la Concha como defensa del fomento de la lectura: “Ahora que tanto se habla de calidad de enseñanza y se perfilan nuevas líneas programáticas, sería bueno que los responsables de fijarlas comprendieran que el arte de leer no es un capítulo más de la educación,y, menos aún, de la enseñanza, sino la base de ambas”.

Ofrecemos las pautas para que la lectura, conforme a la última legislación educativa, sea una habilidad lingüística que se desarrolle en la mayor parte de las asignaturas. Se trata de que el alumno sea capaz de poseer la competencia lectora necesaria para acceder a las fuentes de información, así como practicar una lectura como fuente deenriquecimiento personal.
Explicamos los pasos que han de seguir para desarrollar una programación de aula favorecedora de la heterogeneidad lectora. Por medio de un asesoramiento personalizado, porque cada alumno lee según su nivel de competencia lectora y en función de sus gustos temáticos.



2.- La necesidad de la literatura juvenil en la ESO
La presencia de la Literatura Juvenil en...