Palacio Barceló

PALACIO BARCELÓ (Trabajo Práctico Comunitario I )
PALACIO BARCELÓ-

Paulo Freire)

"La educación es una obra de arte"..."en el sentido que el educador también es un artista: él rehace el mundo, él redibuja el mundo, repinta el mundo, recanta el mundo, redanza el mundo."


Hoy es una escuela técnica, en un penoso estado de conservación aunque con espíritu suficiente para continuar su luchaen el camino de la educación en ciencia y la tecnología, si la dejan.
Lo que fuera un palacio se ha convertido en un refugio para sostener el plan de la marginalidad que selecciona a los más pobres habitantes del conurbano sur y los designa como los menos aptos para la educación y por tanto, la supervivencia.
El eje problemático de la política económica sostenida durante sesenta añosde gobiernos militares y democráticos encuentra en esta institución un símbolo y un signo de la decadencia que el país sufrió ante la mirada atónita de los observadores nacionales y extranjeros.
Estamos hablando del Ángel Gallardo, que comenzara a funcionar como una escuela dependiente del CONET y hoy es una escuela de la provincia (Escuela de Educación Secundaria Técnica Nro. 8) que resistedesde su otrora insigne espacio, el manoseo y la ambición de los funcionarios y políticos de turno, que desde una óptica propedéutica institucional, admiten la derrota en la deserción escolar sin profundizar en las verdaderas causas de la crisis del sistema.
El filósofo y sociólogo francés Michel Foucault en Vigilar y Castigar[1] obra que realiza un examen de los mecanismos sociales yteóricos que hay detrás de los cambios masivos que se produjeron en los sistemas penales (que asocia en el capítulo dedicado a la DISCIPLINA con los métodos de la escuela-prisión) occidentales durante la era moderna señaló los “MEDIOS DEL BUEN ENCAUZAMIENTO” exponiendo que el poder disciplinario tiene como función principal “enderezar conductas”. No encadena las fuerzas para reducirlas; lo hace paramultiplicarlas y usarlas según su conveniencia. Lleva sus procedimientos de descomposición hasta las singularidades extremas. Encarrila las multitudes móviles, confusas, inútiles de cuerpos y de fuerzas en una multiplicidad de elementos individuales cuya taxonomía se resume en pequeñas células separadas, autonomías orgánicas, identidades y continuidades genéticas, segmentos combinatorios. Ladisciplina “fabrica” individuos como objetos y como instrumentos de su ejercicio. No es un poder triunfante, es “un poder modesto” que funciona según el modelo de una economía calculada y permanente.
No es casual que los think tank neoliberales de vaciamiento y endeudamiento de la economía argentina hayan ideado la estrategia desde la cuna: sin personal especializado en industria no hay progresoposible.

Durante muchos años, dice la Secretaria de la institución Sra. Isabel Promenzio, que ingresó a trabajar en el establecimiento hace más de treinta y cinco años “tuvimos que actuar como intermediarios entre la oferta laboral y los chicos de los últimos años, que conseguían el primer trabajo en la especialidad y que luego calificaban como especialistas en electromecánica. Muchos deellos lograron acceder a posiciones de privilegio y no cesaron de colaborar con la escuela que mantiene la provisión de herramientas de los talleres gracias a aportes y donaciones de los exalumnos. Hoy, por desgracia, la cosa cambió, son los recientes egresados quienes se acercan –con poco éxito- a pedirnos empleo relacionados, porque o están desocupados o trabajan en menesteres que no sonpropios de la educación que recibieron.”

Esta casuística de quitar el impulso a la ciencia y tecnología podría considerarse como unos procedimientos menores comparados con la entrega de soberanía, los macro-endeudamientos del Estado, el abandono ambiental, el alto grado de incertidumbre jurídica. Pero, con este simple esquema de transferencia continua de Nación a Provincia y de Provincia a...