Pando

CAPÍTULO 2

TEORIAS DEL CONDICIONAMIENTO

I.

Introducción: Teorías del aprendizaje. Algunos problemas o preguntas típicos que afrontan las teorías del aprendizaje son: ¿Cuáles son los límites del aprendizaje? ¿Están fijados ya con el nacimiento los límites del aprendizaje? ¿Qué papel juega la práctica en el aprendizaje? ¿Qué lugar ocupan la comprensión y el discernimiento? ¿Qué importanciatienen los incentivos, recompensas y castigos? ¿Qué pasa cuando recordamos y cuando olvidamos? ¿Ayuda el aprendizaje de algo a aprender algo más? Se ha propuesto una gran variedad de teorías del aprendizaje y han sido los psicólogos quienes las han formulado, tanto por una razón de tradición histórica como porque el aprendizaje ocupa una posición central en las teorías psicológicas, considerandoque gran parte de la conducta humana es aprendida. Hasta ahora no se ha propuesto ninguna teoría que cubra todos los aspectos del aprendizaje y sea absolutamente invulnerable a las críticas. Las más importantes han subsistido durante décadas, probablemente porque en cada una de ellas hay aportes significativos al conocimiento del tema. Las teorías muestran diferencias en diversos planos: (a)Contenido: Las teorías difieren en el lenguaje utilizado para describir el fenómeno, en el grado de especificidad o generalidad de la descripción y en la extensión del campo que se abarca. (b) Procedimientos metodológicos: Uso de situaciones experimentales de laboratorio u observaciones en el escenario natural del fenómeno; y uso de sujetos humanos o animales inferiores. Las teorías del aprendizaje sepueden agrupar en concordancia con la clasificación de las teorías psicológicas actuales. Teniendo en cuenta que no todas las teorías del aprendizaje se formularon con el propósito de ayudar a la eficacia de la práctica educativa, las más influyentes en educación son: Del Condicionamiento (o Estímulo-Respuesta o Asociacionistas). Las manifestaciones más importantes son el Condicionamiento Clásicode I. Pavlov y el Condicionamiento Operante de B. F. Skinner. La teoría del Aprendizaje Social o Cognoscitiva Social de A. Bandura está en una situación ambigua respecto de esta categoría. (b) Cognoscitivas, representadas principalmente por la teoría del Aprendizaje Verbal Significativo de D. Ausubel, las ideas pertinentes de la teoría del desarrollo de la inteligencia de J. Piaget y de L.Vigotski, la teoría de J. Bruner y, especialmente, la teoría del Procesamiento de la Información. Humanistas, representada especialmente por las ideas de C. Rogers, no (c) obstante que en ella predominan elementos más propios de la enseñanza. (a)

II. 1.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDUCTAS REFLEJAS. La teoría del Condicionamiento Clásico propuesta por Iván Pavlov explica el aprendizaje de lasconductas reflejas. Tradicionalmente se ha entendido que un reflejo o acto reflejo es un mecanismo de acción provocado por un estímulo determinado, que ocurre independientemente del control del individuo, y que es característico de una especie. Un ejemplo conocido es el siguiente: E
_____________________________________________

R movimiento de la pierna

golpe en la rodilla

2.

REFLEJOSCONDICIONADOS. El ejemplo recién citado es un fenómeno que debiera ocurrir en cada individuo humano neurológicamente normal, y se supone que es una característica heredada. Pavlov puso de relieve, junto a los reflejos heredados o naturales, la existencia de reflejos aprendidos o condicionados. En estos últimos, el organismo ha aprendido a producir una respuesta determinada ante la presencia de unestímulo determinado, el cual no tenía inicialmente la capacidad para provocar dicha respuesta. Es mediante un proceso de aprendizaje (o condicionamiento) que un estímulo originalmente neutro adquiere esa capacidad. En otras palabras, y usando un ejemplo familiar, la palabra “limón” no provoca inicialmente la respuesta de salivación (si no se ha realizado antes el proceso de condicionamiento), ya que...