panel de destresas

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Destrezas, definiciones y procesos
- Educación Inicial, Primaria y Secundaria –
Marino Latorre Ariño
Universidad Marcelino Champagnat
Lima – Perú - Diciembre 2013

Nos proponemos estudiar con detalle algunas destrezas y sus procesos cognitivos.
El concepto de “destreza” se utiliza, a veces, como equivalente a “una habilidad manual” para realizar con eficiencia ciertos trabajosmanuales. En el Paradigma Sociocognitivo-humanista definimos la destreza como una “habilidad específica de carácter
cognitivo que permite realizar determinadas acciones mentales con eficiencia”. No
excluye que esta habilidad mental “direccione” la realización de habilidades manuales de un sujeto. Esto es lo que se llama “pensar con las manos”.
Las habilidades manuales se realizan porque la menteorienta la forma de hacer. Así,
cuando Miguel Ángel esculpía su estatua de “David”, era su mente la que dirigía el
cincel y el martillo para dar el golpe adecuado en el lugar oportuno. Su “destreza” –
habilidad cognitiva – se traducía en habilidad-destreza manual para esculpir la obra
de arte. Pero, si no hubiera tenido desarrolladas determinadas “herramientas
mentales” – destrezas – no hubierapodido esculpir esa obra maravillosa. Entre las
destrezas que debió utilizar se encuentran: imaginar en el espacio, hacer el diseño
de la obra en pintura, manejar las reglas de la proporción, utilizar herramientas
adecuadas en cada momento, producir algo nuevo a partir de modelos o sin ellos,
etc.
Las destrezas – invariantes funcionales -- constituyen acciones mentales que el
estudiante debedesarrollar, a través de las actividades que proponga el docente en
el aula, aprendiendo los contenidos de las distintas áreas. Cuando hablamos de
“invariante funcionales” nos referimos a que la definición de las destrezas y los
procesos mentales que las desarrollan son independientes de los contenidos a los
que se aplican. Esto hace posible que los estudiantes desarrollen las accionesmentales bajo la dirección y control del profesor a cualquier materia de estudio,
logrando así que su aplicación sistemática se concrete en habilidades mentales –
destrezas, como herramientas mentales de carácter específico – y estas habilidades
se transformen en hábitos de pensamiento. Un conjunto de destrezas constituyen
habilidades generales de carácter cognitivo – capacidades --.
Comprender esaprehender la realidad, hacerla de uno mismo. No se trata solo de
aprehenderla-comprenderla cognitivamente, sino vivencialmente. Se trata de “ver el
interior” de las cosas-ideas y sus significados, etc. y no solo comprenderlos
mentalmente. Los “conceptos” – las palabras que los expresan – son representaciones ideales de los mismos. Si es difícil comprender el mundo de la realidad,
¡cuánto másserá comprender el mundo de las ideas…! No olvidemos que “dominar

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un concepto supone no ya conocer los rasgos de los objetos y fenómenos que el
concepto abarca, sino también saber emplear el concepto en la práctica, saber
operar con él”. (Davidov, 1979, 27)
Davidov, V. (1979). Tipos de generalización en la enseñanza. La Habana, Cuba:
Editorial Pueblo y Educación.
El aprendizaje serealiza a través del pensamiento, la reflexión y la palabra. Los
procesos mentales son escalones – pequeños pasos mentales – que al recorrerlos
de forma secuenciada permiten desarrollar habilidades mentales más o menos
complejas – destrezas –. Una destreza nunca se acaba de desarrollar; está siempre
en proceso de desarrollo y esto se consigue cuando se aplica a contenidos cada vez
más extensos ydifíciles. Desarrollando éstas se consigue también el desarrollo de
las distintas capacidades de forma progresiva. Recordamos que la capacidad base
de todo desarrollo cognitivo es la comprensión; es una capacidad que debe
trabajarse en todas las áreas de estudio, pues si no hay comprensión, no hay
aprendizaje.
Los colegios y la Universidad, -- profesores y estudiantes – tienen que ser...