Papel de los padres en la escuela
Páginas: 12 (2754 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2013
El papel de los padres en la escuela
"Por qué" y "cómo" de una relación familia-escuela
Armanda Zenhas (*)
"Para educar a un niño se necesita un pueblo entero" (Proverbio africano)
Un reflejo de ello, sería la antigua frase "La familia se ocupa de la educación y la escuela, de la instrucción."
Entre ambas instituciones permanecían barreras, las que llevaron a pensar a la familiaque su tarea era específica y finalizaba cuando la puerta de la escuela abría sus puertas a los niños. Así también la comunidad docente consideraba que su misión no iba más allá de los límites del aula.
"Hijos" y "estudiantes": dos de los diversos papeles de los niños y jóvenes. "Familia" y "escuela", dos instituciones que, a pesar de ver a los niños y jóvenes con ojos diferentes y asignarlesroles diferentes, se plantean lo mismo: el pleno desarrollo con éxito, el éxito educativo en sentido amplio, ni necesariamente académico o instruccional. Similares objetivos que, en la comunidad, también se proponen otros espacios y entidades: Clubes deportivos, centros comunitarios, asociaciones recreativas, centros para la protección de la infancia y la familia en riesgo…
Joyce Epstein(Epstein y Sanders, 1998), explica en su teoría de la superposición de esferas de influencia cómo los objetivos de la escuela, la familia y la comunidad (las tres esferas en las que se integra al niño y que forman parte de su universo educativo) son los que acogen y deben potenciar acciones comunes para niños y jóvenes, entre ellas el éxito académico, lo que sólo puede lograrse si hay una puesta encomún de esfuerzos, una acción coordinada, en la que cada esfera guarda cierta especificidad, pero destinando gran parte de su espacio a la participación conjunta. (Zenhas, 2006). En esta teoría, la escuela, la familia y la comunidad están representados por tres esferas que se superponen parcialmente y que comparten espacios, mientras conservan sus parcelas educativas propias.
Cuanto mayor resulte el solapamiento entre las 3 esferas, mayor será su articulación, y podemos añadir “y su labor educativa conjunta”.
El trabajo no significa que todos los contextos desarrollen y pongan en práctica las mismas estrategias, pero sí es imprescindible que estos espacios comunes existan.
La colaboración entre la escuela y la familia: beneficios derivados
Lasexperiencias nos enseñan que estos beneficios son una realidad y no se limita a los estudiantes, el resultado de crecimiento y enriquecimiento también se aplican a la familia y la escuela.
Sintetizando los resultados de algunas investigaciones: Podemos decir que, al tener en cuenta a los estudiantes, los estudios muestran que su desarrollo y mejorar los resultados educativos (Villas-Boas, 2001;Marques, 1994), su motivación para los aumentos de la escuela y el estudio (Chora et al, 1997;. Marqués 1997), las actitudes esenciales para el éxito en la escuela, por ejemplo, asistencia, comportamiento y participación en las tareas escolares se desarrollan o se profundizó como resultado de la apreciación de la escuela y el expediente académico de cada niño / joven de sus hogares y por lacomunidad. Como padres y familiares, tienen ahora una actitud más favorable y las expectativas para la educación (Villas-Boas, 2001; Marques, 1994), percibiendo los niños, en su rol de estudiantes, de una manera más positiva (Funkhouser & Gonzales, 1997), y la adquisición y / o desarrollo de conocimientos y habilidades para ser más seguro y eficaz de los maestros (Davies, 1996). Con respecto a la escuela,la colaboración contribuye a su valor social, con la mejora de las percepciones de las familias con respecto a la escuela y los maestros (Chora et al, 1997;. Davies, 1989). Por otro lado, facilita a los profesores una mejor comprensión de las características y necesidades de las familias y los estudiantes, promover una mejor
"Los padres que se necesitan para ir a la escuela, son precisamente...
"Por qué" y "cómo" de una relación familia-escuela
Armanda Zenhas (*)
"Para educar a un niño se necesita un pueblo entero" (Proverbio africano)
Un reflejo de ello, sería la antigua frase "La familia se ocupa de la educación y la escuela, de la instrucción."
Entre ambas instituciones permanecían barreras, las que llevaron a pensar a la familiaque su tarea era específica y finalizaba cuando la puerta de la escuela abría sus puertas a los niños. Así también la comunidad docente consideraba que su misión no iba más allá de los límites del aula.
"Hijos" y "estudiantes": dos de los diversos papeles de los niños y jóvenes. "Familia" y "escuela", dos instituciones que, a pesar de ver a los niños y jóvenes con ojos diferentes y asignarlesroles diferentes, se plantean lo mismo: el pleno desarrollo con éxito, el éxito educativo en sentido amplio, ni necesariamente académico o instruccional. Similares objetivos que, en la comunidad, también se proponen otros espacios y entidades: Clubes deportivos, centros comunitarios, asociaciones recreativas, centros para la protección de la infancia y la familia en riesgo…
Joyce Epstein(Epstein y Sanders, 1998), explica en su teoría de la superposición de esferas de influencia cómo los objetivos de la escuela, la familia y la comunidad (las tres esferas en las que se integra al niño y que forman parte de su universo educativo) son los que acogen y deben potenciar acciones comunes para niños y jóvenes, entre ellas el éxito académico, lo que sólo puede lograrse si hay una puesta encomún de esfuerzos, una acción coordinada, en la que cada esfera guarda cierta especificidad, pero destinando gran parte de su espacio a la participación conjunta. (Zenhas, 2006). En esta teoría, la escuela, la familia y la comunidad están representados por tres esferas que se superponen parcialmente y que comparten espacios, mientras conservan sus parcelas educativas propias.
Cuanto mayor resulte el solapamiento entre las 3 esferas, mayor será su articulación, y podemos añadir “y su labor educativa conjunta”.
El trabajo no significa que todos los contextos desarrollen y pongan en práctica las mismas estrategias, pero sí es imprescindible que estos espacios comunes existan.
La colaboración entre la escuela y la familia: beneficios derivados
Lasexperiencias nos enseñan que estos beneficios son una realidad y no se limita a los estudiantes, el resultado de crecimiento y enriquecimiento también se aplican a la familia y la escuela.
Sintetizando los resultados de algunas investigaciones: Podemos decir que, al tener en cuenta a los estudiantes, los estudios muestran que su desarrollo y mejorar los resultados educativos (Villas-Boas, 2001;Marques, 1994), su motivación para los aumentos de la escuela y el estudio (Chora et al, 1997;. Marqués 1997), las actitudes esenciales para el éxito en la escuela, por ejemplo, asistencia, comportamiento y participación en las tareas escolares se desarrollan o se profundizó como resultado de la apreciación de la escuela y el expediente académico de cada niño / joven de sus hogares y por lacomunidad. Como padres y familiares, tienen ahora una actitud más favorable y las expectativas para la educación (Villas-Boas, 2001; Marques, 1994), percibiendo los niños, en su rol de estudiantes, de una manera más positiva (Funkhouser & Gonzales, 1997), y la adquisición y / o desarrollo de conocimientos y habilidades para ser más seguro y eficaz de los maestros (Davies, 1996). Con respecto a la escuela,la colaboración contribuye a su valor social, con la mejora de las percepciones de las familias con respecto a la escuela y los maestros (Chora et al, 1997;. Davies, 1989). Por otro lado, facilita a los profesores una mejor comprensión de las características y necesidades de las familias y los estudiantes, promover una mejor
"Los padres que se necesitan para ir a la escuela, son precisamente...
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