Papel Del Grupo

CUADERNOS FHYCS-UNJu, Nro. 22:23-31, Año 2004

EL PAPEL DEL GRUPO EN LA ESCUELA ACTUAL

(THE GROUP ROLE AS SCHOOL)
PATRICIA MENDOZA* - FERNANDA CIEZA* - JOSÉ MARÍA GALLI* - ELSA MAMANÍ*

RESUMEN En los documentos oficiales de la transformación educativa, aparece como campo privilegiado de acción y de transformación del rol docente, el espacio grupal. A partir de esto, hemos vistofundamental contrastar lo planteado oficialmente con la practica real del maestro en la escuela. Objetivos: 1. Detectar la coherencia entre el discurso de la transformación educativa y las practicas grupales reales que promueve la transformación educativa. 2. Indagar si el grupo es un ámbito de alienación o de encuentro en el marco de la transformación y qué fenómenos determinan la integración o lafragmentación de sus miembros. Resultados: el ámbito grupal es significado como espacio de continencia, de sostén de los vínculos afectivos, encontrándose en menor medida los grupos centrados en la tarea pedagógica. Existe una gran dificultad para centrarse en una tarea en grupos heterogéneos, afianzándose el vinculo entre los que comparten un mismo espacio y tiempo. Las dificultades económicas y lafalta de tiempo ante los requerimientos burocráticos del sistema así como la desconfianza en el otro, obstruyen la construcción de un proyecto grupal. Conclusión: En la escuela actual existe una gran diversidad de grupos que confrontas entre si de acuerdo a sus posicionamientos ante las problemáticas que plantea la Reforma educativa. Se ha profundizado el aislamiento áulico, la competencia y elaislamiento intergrupal. Las actividades “grupales” impuestas por la transformación acentúan los obstáculos para poner en común las necesidades de los maestros. Palabras Clave: Grupo – Docente – Transformación Educativa. ABSTRACT

In Educational Transformation documents, group studies appear because they are considered a privileged field of study. Because of this we have considered to contrast what isofficially proposed with teachers actual practice at school. Objectives: 1. Try to detect if there is any coherence between Educational Transformation and actual group practices that educational transformation promotes. 2. To find out if a group is an alienating phenomenon or an encounter in the transformation process and what phenomena determine the integration or breaking off of its members.Results: A group space is interpreted as a continence space holding affective ties, the pedagogical task centered groups are fewer than others.
* Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy - Otero 262 - CP 4600 - San Salvador de Jujuy - Jujuy - Argentina.

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PATRICIA MENDOZA - FERNANDA CIEZA - JOSÉ MARÍA GALLI - ELSA MAMANÍ

There is a great difficulty tofocus in heterogeneous groups strengthening the ties among the ones that share the same space and time. Economic difficulties as well as lack of times because requirements of the system as well as the lack of trust in others, obstruct the making of a group project. Conclusion: Nowadays at school there are a variety of groups that confront each other as regards the educational reform problems toface. The classroom isolation has deepened rivalry and intergroup isolation have also deepened. "Group" activities imposed by the educational transformation emphasize and teachers´ needs as well.
Key Words: Teachers´group - Educationed Transformation.

INTRODUCCIÓN Como parte del proyecto de investigación “Modelos de identidad docente en la transformación educativa. Los maestros jujeños y sucontexto social”, hemos concluido que: “El proceso de Transformación educativa impulsado por las autoridades, nacionales, además de la modificación de estructuras, modalidades de gestión, contenidos de estudio y metodología de enseñanza, promueve también cambios en valores, normas, posición y rol de los docentes. Ello implica que en forma explícita e implícita, se están proponiendo modelos de...