paper

DOI: 10.5839/rcnp.2014.0902E.03

Rev. Chil. Neuropsicol. 9(E2): 54-60, 2014
www.neurociencia.cl

Caso clínico

Utilidad del dibujo para superar problemas en la escritura: estudio de un caso
Correction of problems in writing through drawing: a case study
Adriana Mata 1, Yulia Solovieva 2, Luis Quintanar 2 y Fabiola Soto 3
1 Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía para la Intervención. MéxicoD. F., México.
2 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Puebla, México.
3 Universidad Autónoma Metropolitana. Xochimilco, México.

Resumen
En los problemas de aprendizaje los casos de dificultades en la escritura son muy frecuentes. Dichas dificultades pueden ser analizadas desde el punto de vista
neuropsicológico a partir de la diferenciación de indicadores particulares de los errores quepresentan los niños. A través del análisis neuropsicológico, es posible
identificar los mecanismos cerebrales que subyacen a estas dificultades. La actividad gráfica (dibujo) comparte algunos mecanismos indispensables para la
adquisición de la escritura, tales como: estrategia perceptiva; global y analítica, la organización cinética, la regulación y control así como las imágenes objetales.
Estosmecanismos pueden ser desarrollados durante la corrección basada en la formación de la actividad gráfica. En este artículo se presenta el contenido de este
tipo de corrección neuropsicológica, sus etapas y los resultados obtenidos a partir de su aplicación en un escolar del segundo grado de primaria con reportes de
problemas de escritura y antecedentes de riesgo neurológico perinatal y TCE leve. Losresultados indican mejoría significativa en la acción de la escritura en la
evaluación posterior a la aplicación del método. Se discuten amplias posibilidades del uso de la actividad gráfica durante los procedimientos de corrección en la
etapa escolar.
Palabras clave: dibujo, problemas de aprendizaje, problemas en escritura

Abstract
In cases of the learning disabilities, the cases of writingdifficulties are frequent. These difficulties can be analyzed from neuropsychological background based on
differentiation of particular indicators of errors that children commit. Through neuropsychological analysis it is possible to identify the brain mechanisms that
underlie those difficulties. Graphic activity (drawing) shares some essential mechanisms for the acquisition of writing, such as:perceptual strategy; global and
analytical, kinetic organization, regulation and control, and the object images. These mechanisms may be developed during the correction based on the
formation of the graphic activity. This article presents the content of such kind of neuropsychological correction, its stages and the results obtained from its
application in a schoolboy of second grade with writingproblems reports and a history of perinatal neurological risk and mild head injury. The results indicate
significant improvement in writing actions during neuropsychological assessment after implementation of the method. Extensive possibilities are discussed about
the use of the graphic activity during the correction procedures at school age.
Keywords: drawing, learning disabilities, writingdifficulties

Introducción
Los trastornos, problemas o dificultades en el aprendizaje son denominaciones que se utilizan casi indistintamente en la comunidad científica para
hacer referencia a los déficits específicos de los aprendizajes y son objeto de
estudio de diversas disciplinas pues son señalados como la principal causa
de fracaso escolar en los niños (Domínguez-Dieppa, 2005; Álvarez &
Crespo, 2006;Carboni-Román, 2006; Millá, 2006; Rebollo & Rodríguez,
2006; Mateos & López, 2011).

En los primeros años escolares, durante el proceso de adquisición de
la lectura y la escritura, aparecen indicadores de debilidades en el desarrollo
que generalmente son ignorados, ocasionando, de acuerdo con Mateos y
López (2011), un problema de diagnóstico tardío y/o de infradiagnóstico.
Estudios recientes...