Para el docente

CUADERNOS PARA EL DOCENTE
La sala multiedad
en la educación inicial:
una propuesta
de lecturas múltiples






Primera parte
El Nivel Inicial
en el ámbito rural

Los cambios no se hacen sin negociación,
adaptación, resistencia y acomodación.
Pero, incluso resistidos y contestados,
es cierto que ellos están dejando,
y continuarán dejando, marcas profundas
en el proceso deltrabajo de los docentes.


Tomaz Tadeu da Silva,
“Educación poscrítica, currículum
y formación docente”.
Introducción
El propósito de esta comunicación es compartir algunas reflexiones en torno a la educación de niños y niñas de Nivel Inicial en el contexto rural, analizando las posibilidades de trabajo en sala multiedad.* El tema que nos ocupa es complejo. Y esta complejidad se hace visibleen la intersección entre distintos factores: la identidad y especificidad educativa del Nivel Inicial, las características propias de la escolaridad en el medio rural y la escasa teorización y difusión de las experiencias didácticas que se de- sarrollan con la modalidad de plurisala. Posibilitar el ingreso al sistema educativo de todos los niños del país es una de las actuales prioridades en elcampo de las políticas públicas, especialmen- te las enfocadas en educación. En los últimos años se ha avanzado en la ofer- ta educativa para los niños más pequeños y hoy nos encontramos con un fuer- te desafío que tiende a lograr la universalización de la educación inicial. Estas aspiraciones constituyen un verdadero compromiso con los derechos de las niñas y los niños más pequeños y sureconocimiento como sujetos sociales y como aprendices de la cultura. Desde una perspectiva histórica, la tradición que estructuró el sistema educativo argentino y aseguró su expansión respondió al principio de homogeneidad y gradualidad (Ezpeleta, 1998). Este molde originalmente pensado para las escuelas urbanas se replicó en el medio rural desconociendo las particulares configuraciones institucionales ylos diversos modos de trabajo que fueron surgiendo en las salas de Nivel Inicial para atender las variadas demandas socia- les. Esta fuerza instituyente postergó reiteradamente las peculiares necesidades educativas de los niños y las niñas que asisten a los Jardines rurales, y les impidió así acceder a una educación con oportunidades equivalentes a la de chicos pertenecientes al ámbito urbano. Lapropuesta de trabajo en sala multiedad es una oportunidad y una posibilidad de acceso al sistema educativo para muchos niños argentinos, que busca garantizar su derecho a la educación en condiciones equitativas. Nuestro trabajo se propone, también, rastrear, recuperar y revisar algunos antecedentes y experiencias de trabajo en multisala en el ámbito rural que se desarrollan en otros países y enalgunas provincias argentinas. La intención es elaborar un marco referencial que ayude a visualizar y aprehender en su compleja realidad material y simbólica las particularidades del trabajo en sala con niños de diferentes edades e intentar despejar algunas repre- sentaciones a partir de las cuales los maestros suelen orientar sus prácticas. Indudablemente, tiene el objetivo de plantear algunoscambios en las dimensiones institucional, organizativa y pedagógico-didáctica de la sala. En este sentido se irán intercalando, en el texto, distintas propuestas de trabajo con los niños que concurren a estas salas. Un cambio puede ser pensado como una amenaza, como generador de conflictos o como un problema que se suma a los ya existentes. También puede ser percibido como una oportunidad para imaginary habilitar nuevos horizontes en el trabajo cotidiano. Nuestras reflexiones asumen la última opción con carácter propositivo y aspiran a colaborar con los docentes del Nivel Inicial que desarrollan su tarea en plurisalas del ámbito rural. El texto está organizado de la siguiente manera: Se inicia con un rastreo documental y bibliográfico de modalidades de trabajo en salas multiedad, que...