Para leer

El Valor de Educar
Licda. Brenda Can - Sub-directora de Primaria 1

INTRODUCCIÓN
Este documento contiene un resumen del ensayo “el valor de educar”
de Fernando Savater. El autor plantea el escenario de la educación y
proporciona reflexiones que son dirigidas al maestro y a su papel
como educador.
Dentro de los cinco capítulos el autor hace hincapié en el compromiso
que tienen el Estado,las autoridades en educación, instituciones
educativas y principalmente el maestro, con relación a la disciplina, la
enseñanza de la libertad y la universalización de la educación.
Enfatiza el hecho de que los maestros lo
quieran o no, son modelos para sus
estudiantes, y en sus manos está hacer del
aprendizaje de sus alumnos un deleite,
tomando en cuenta que lo más importante no
son lasasignaturas y los contenidos
curriculares,
sino
“cómo”
éstas
son
enseñadas.
Insiste mucho en que el fin de la educación es la humanización del ser
humano, lográndolo a través de la integración e interrelación de la
parte cognitiva, espiritual y actitudinal de una persona.
El autor menciona, el término “pedantería del maestro” como un mal
perjudicial, que va en contra del gusto por aprenderen los educandos,
los aleja del interés de aprender ya que los maestros quieren enseñar
y enseñar, a sabiendas que el aprendizaje significativo no se logra
enseñando, por el contrario, se llega a él a través del descubrimiento.
Enfatiza la idea de que debe existir la universalización democrática de
la educación, esto significa que debe haber educación para todos y
cree en la educación paraevitar desigualdades.
Termina escribiendo una carta a los ministros para que hagan suyos
éstos planteamiento y tomen en serio el valor de educar.

CAPÍTULO 1
El Aprendizaje Humano

En líneas generales, la educación está orientada a la formación del
alma y al cultivo respetuoso de los valores morales y patrióticos,
considerada de más alto rango que la instrucción, la cual da a conocerdestrezas, técnicas o teorías científicas. Pero separar educación de
instrucción resulta imposible, porque no se puede educar sin instruir
ni viceversa, ¿cómo puede instruirse a alguien en conocimientos
científicos sin inculcar el respeto y los valores?, Es claro que no existe
una dicotomía entre educación en instrucción.
Para John Passmore, la enseñanza tiene capacidades abiertas y
cerradas. Lascapacidades cerradas son estrictamente funcionales,
como caminar, vestirse y otras más complejas como leer y escribir.
Estas capacidades se pueden ir perfeccionando con el tiempo y la
práctica. La característica de esta capacidad es su sentido de utilidad y
lo imprescindible que resultan para la vida diaria.
Las capacidades abiertas a diferencia de la anterior son de dominio
gradual einfinito, algunas son elementales y universales, como hablar
y razonar y otras optativas como escribir poesía o componer música.
Su característica, también a diferencia de la anterior es que nunca
puede ser dominada de forma perfecta, su pleno dominio jamás se
alcanza. Cada individuo va desarrollando su conocimiento sin que
nunca pueda decirse que pueda ir más allá.
En las capacidades cerradas, unavez dominadas, la persona pierde
interés en sí misma, aunque siguen teniendo sentido utilitario. Por el
contrario las capacidades abiertas se van haciendo más sugestivas e
inciertas a medida que se progresa.
El éxito de las capacidades cerradas es ejercerlas olvidando que las
sabemos, mientras que las capacidades abiertas implica ser más
consciente de lo que aún nos queda por saber.
La propiahabilidad de aprender es una capacidad abierta, aprender es
una actividad permanente del alumno y nunca de aceptación pasiva
de los conocimientos ya deglutidos por el ma-estro, siendo lo más
importante de la enseñaza, enseñar a aprender.
En la actualidad se exige una educación abierta, tal como lo dice Juan
Carlos Tudesco: “ La capacidad de abstracción, la creatividad, la
capacidad de...