Paradigma Cognitivo

El paradigma cognitivo
Objetivo: Distinguir los fundamentos, las características, aplicaciones e implicaciones educativas del paradigma cognoscitivista
El paradigma cognoscitivo ofrece nuevas perspectivas sobre los procesos internos del educando durante el proceso de aprendizaje, así como los diferentes tipos de aprendizaje y sus implicaciones.
Fundamentos:
Los fundamentos y principalescaracterísticas del paradigma cognitivo se basan en el estudio de las representaciones mentales, relacionadas con el aspecto sociológico y cultura para responder a las cuestiones sobre:
• La forma en que las representaciones mentales guían los actos internos y externos de la persona con el medio físico y social.
• La elaboración de las representaciones mentales en el sujeto cognoscente.
• El tipode procesos cognitivos y estructuras mentales que intervienen en la elaboración de las representaciones mentales y la regulación de las conductas.
Los teóricos cognitivos se orientan a describir y explicar los mecanismos de la mente humana, proponiendo modelos teóricos sobre cómo se realiza el procesamiento de la información desde el inicio o entrada, el proceso y una conducta específica.Gagné (1990) propone un modelo multialmacén con los siguientes elementos:
• Receptores. Dispositivos físicos (sentidos) que captan la información de ingreso al sistema.
• Memoria sensorial (MS). Sistema de registro sensorial que mantiene la información que ingresa a los receptores por un período breve (máximo 2 segundos), se registra y hace posible la atención selectiva de la información paraincorporarla intencionalmente a la memoria a corto plazo y desechar la irrelevante.
• Memoria a corto plazo o memoria de trabajo (MCP). Almacén con características estructurales y funcionales. Estructurales, porque tiene una duración limitada de procesamiento, entre 15 y 30 segundos, es posible la pérdida de información por falta de repaso o desplazamiento por nueva información. Funcionales,porque es una memoria de trabajo en la que se dan los procesamientos conscientes de la ejecución, interactuando con la memoria sensorial y la memoria a largo plazo: la información saliente de la memoria sensorial pasa a la memoria a corto plazo para codificarse semánticamente para hacer posible la recuperación posterior por la memoria a largo plazo.
• Memoria a largo plazo (MLP). Puede almacenardiversos tipos de información como episódica, semántica, procedimental, condicional, autobiográfica. Un aspecto a considerar es que la organización depende del sentido y significado del material, por lo que se requiere de una codificación y organización pertinente para evitar la dificultad en la recuperación de la información y/o llegar al olvido.
Tipos de información:
• Episódica. Lugares ytiempo determinados relacionados con experiencias.
• Semántica. Hechos, conceptos y explicaciones, que se explican teóricamente como los datos y sus relaciones significativas. La información semántica se almacena jerárquicamente en esquemas o redes semánticas.
• Procedimental. Las habilidades, destrezas o estrategias relacionadas con el saber hacer.
• Condicional o contextual. Referida a saberdónde, cuándo y por qué hacer uso de conceptos, principios,
El paradigma se basa en los siguientes principios:
1. Estudian el aprendizaje como un fenómeno.
2. Recalcan que la percepción está organizada y por lo tanto el aprendizaje es sistemático y activo, ya que exige el procesamiento de la información.
3. Aceptan algunas de las concepciones empíricas de los conductistas, tales como:contigüidad, repetición, la utilidad del reforzamiento.
4. Destacan los aspectos conceptuales del aprendizaje.
5. Atribuyen gran importancia a las capacidades individuales y las características personales.
6. Describen el lenguaje como un instrumento del aprendizaje.
7. Se enfocan en el aprendizaje significativo que se realiza en el contexto educativo.
Desarrollo histórico y principales...