paradigma cognitivo

DIFERENTES TEORIAS DEL PARADIGMA COGNITIVO
Desde los años 50 y hasta la década de los 80 sobre la base del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teórico sobre las distintas facetas de la cognición.
La teoría de los modelos Mentales desarrollada por Johnson Laird pretende dar una explicación de los mecanismos involucrados en el razonamiento, postulandoque los humanos representan el mundo con el cual interactúan a través de modelos mentales, estos son productos de la percepción como de la imaginación y se hallan limitados por el conocimiento y la propia experiencia del sujeto. Se compara la mente humana con computadoras, desde el punto de vista del archivo de datos. El ser humano se empezó a considerar como el poseedor de una enorme base de datospermanente. La unidad de análisis es la atención selectiva, la representación de la información, el almacenamiento de la información, el tipo de código y de lenguaje utilizado y el formato de las representaciones mentales.
Las ideas centrales de la Gestalt son estructuralistas y anti atomistas, ya que determina que la unidad mínima de análisis es la estructura o la globalidad; la psicología debeestudiar el significado y este no es divisible en elementos más pequeños, por lo cual se le dio mayor importancia a la comprensión. Wertheimer distinguía 2 tipos de pensamientos los reproductivos que consiste en aplicar conocimientos adquiridos anteriormente y pensamiento productivo que implica el descubrimiento de una nueva organización perceptiva o conceptual. De aquí deriva que lo fundamentalpara obtener una solución productiva a un problema y comprenderlo, es captar los rasgos estructurales de la situación más allá de los elementos que lo componen. Los gentalistas creen que la reestructuración se produce por insigth, lo cual implica captar las relaciones estructurales entre elementos.
Piaget (Psicología Genético- Cognitiva) parte de la convicción de que el desarrollo es el resultadode un proceso de construcción por el que el niño va edificando y corrigiendo activamente, a lo largo de etapas de creciente complejidad, los esquemas a través de los cuales interpreta el medio ambiente y actúa sobre él. Centra su investigación sobre la inteligencia y el pensamiento, en la búsqueda de conceptos formales que expliquen la conducta. Piaget habla del esquema como elemento básico delas formas de pensamiento, la estructura básica de conocimiento, que va evolucionando en función de las sucesivas adaptaciones en niveles superiores de desarrollo. “La acción es la constitutiva de todo conocimiento” la acción involucra un vinculo practico en el que el sujeto y objeto se constituyen mutuamente. En tal vinculo la acción presupone una organización subjetiva cuya regularidad esentendida como esquemas. Existe una tendencia al equilibrio entre asimilación y acomodación del sujeto al entorno y entre los propios esquemas del sujeto.
Vigotsky (Teoría socio- Histórica), formulará la idea de desarrollar un programa psicológico que aborde el carácter especifico del psiquismo humano. La actividad instrumental y la interacción social son las unidades de análisis. El desarrollo esconcebido como un proceso culturalmente organizado, del cual el aprendizaje en contextos de enseñanza será un momento interno y necesario. Vygotsky distingue entre procesos psicológicos superiores rudimentarios y avanzados. Los primeros son aquellos que se adquieren en la vida social en general y por la totalidad de todos los miembros de la especie por ejemplo la lengua oral. Los avanzados se alcanzanen procesos de escolarización, en el caso de la lengua escrita. Esta teoría postula un sujeto social que no solo es activo sino interactivo. Desde esta perspectiva aprendizaje y desarrollo están estrechamente relacionados, porque la adquisición de cualquier habilidad infantil involucra la instrucción por parte de los adultos, sea antes o durante la practica escolar.
La teoría de los campos...