Paradigma Cognitivo




ANTECEDENTES

Procesamiento de información
Este paradigma está influenciado por la psicología de la Gestalt, la obra de Bartlett, la psicología genética de Piaget y los trabajos de Vygotsky.
Surge en contra del paradigma conductista








PROBLEMATICA

Estudio de la representaciones mentales.
Describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como adeterminar el papel que desempeñan estas en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas.


¿Cómo las representaciones mentales guían los actos del sujeto con el medio físico y social?
¿Cómo se elaboran o general dicha representaciones mentales en el sujeto que conoce?
¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de lasrepresentaciones mentales y en la regulación de las conductas?


FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

Flujo racionalista:
El sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes, etc.) de una manera esencialmente individual. Estas determinan las formas de actividad que realiza el sujeto.
El sujeto es un agente activo, el sujeto organiza tales representaciones dentro de un sistemacognitivo general (sistema de memoria).














SUPUESTOS TEORICOS

MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION Y DE LA REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO:
Procesos de Memoria
Diagrama de flujo: describen por donde va transitando y procesándose la información, desde que ingresa al sistema hasta que egresa del mismo.
Modelo de Gagné:
Receptores: Dispositivos físicos quepermiten captar la información que entra al sistema.
Memoria sensorial: Mantiene la información que ingresa a los receptores durante un periodo muy breve.
Memoria a corto plazo (MCP) o Memoria de Trabajo: almacena características estructurales y funcionales. Tiene una duración de 15 a 30 segundos.
Memoria a largo plazo: se almacena varios tipos de información: episódica, semántica, procedimental,condicional y auto bibliográfica.).
Generador de respuesta: Se organiza la secuencia de la respuesta que el sujeto decida para interactuar con el entorno, siempre y cuando la información sea recuperada en la MCP o MLP.
Efectores: Guía a los efectos de la respuesta.
Control ejecutivo y expectativas: Control metacognitico del que hacer, el cómo y el cuándo.
Modelos de Multialmacén:
Losprocesos cognitivos que realiza el sujeto desde una óptica más funcional: Funciona con niveles de procesamiento: 1. Procesamiento superficial (rasgos físicos o sensoriales del insumo. 2. Procesamiento profundo (Realiza elaboraciones semánticas más complejas.).
La representación del conocimiento en el sistema cognitivo


PRENSCRIPCIONES METODOLOGICAS

Introspección
La investigación empírica
Laentrevista o el análisis de protocolos verbales
La simulación
MENTE COMPUTADORA



PROYECCIONES A LA EDUCACIÓN

CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA:
Aprendizajes significativos; los contenidos curriculares deben ser presentados y organizados de manera tal que los alumnos encentren en ellos un sentido y un valor funcional para aprenderlos.
Se requiere la creación de un contexto propicio para hacerintervenir al alumno activamente en su dimensión cognitiva y motivacional-efectiva, de modo que logre una interpretación creativa y valiosa.
El estudiante debe desarrollar habilidades intelectuales y estratégicas.
Fomentar el aprendizaje (incrementar la propia competencia de aprendizaje, interés por la actividad misma, etc.).

CONCEPCION DEL ALUMNO:
El alumno es un sujeto activo procesador deinformación, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas.
Competencia cognitiva:
Procesos básicos de aprendizaje: atención, percepción, codificación, memoria y recuperación de la información.
Bese de conocimiento: conocimientos previos.
Estilos cognitivos y atribuciones: Formas de orientación que tiene el alumno para aprender o enfrentar ciertas situaciones....