paradigma cognocitivo

PARADIGMA COGNITIVO COMO MODELO EDUCATIVO

Se interesa, fundamentalmente, en el estudio de las representaciones mentales, así como a determinar el papel que éstas desempeñan en la producción y desarrollo de las acciones y conductas humanas.

Algunas de las razones que explican su aparición son:
La desconfianza y las críticas expresadas hacia el conductismo, así como las anomalías quepresenta dicho paradigma.
La influencia de los avances tecnológicos de la posguerra en la psicología, particularmente la informática y las comunicaciones
O Desde el campo de la psicología podemos afirmar el enorme avance de las teorías de la inteligencia, desde las perspectivas del procesamiento de la información, consideramos la inteligencia capaz de procesar - estructurar la información: teoríasde procesos (Hunt 1971, Resinik 1981, Carroll 1096, Rose 1080.
En el campo educativo aparece como una necesidad dentro del movimiento de las reformas curriculares en Norteamérica ocurrido en la década de los cincuenta y sesenta.


El modelo enseñanza – aprendizaje está centrado en los procesos de aprendizaje y en el sujeto que aprende, concebido como un ente procesador de información, capaz dedar significación y sentido a lo aprendido.
Las teorías del aprendizaje significativo (Ausubel), el aprendizaje por descubrimiento (Bruner), el constructivismo (Piaget), el aprendizaje mediado y la teoría de la modificabilidad cognitiva (Feuerstein) son una importante aportación para enriquecer este paradigma.


OEl modelo de enseñanza se subordina al aprendizaje del alumno y en este sentidose orienta la mediación del profesor.
OEl alumno posee un potencial de aprendizaje que puede desarrollar por medio de la interacción profesor – alumno.
0 El profesor mantiene un alto grado de control sobre el aprendizaje.
O La conceptualización didáctica de la materia a impartir es imprescindible, como una forma de organizar la acción en el aula.

O Por ello se deben construir los contenidosy procedimientos a aprender de una manera significativa.

O Con esa intención se utilizan las redes conceptuales, esquemas y mapas cognitivos, como andamios básicos facilitadores del conocimiento y el aprendizaje

O
El paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, lamemoria, el lenguaje, el pensamiento, etc.
Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores.
Este paradigma cobra importancia a las representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, inteligencia etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todoactivo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad.
El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos.
Desdeel campo de la teoría curricular aparece el reconceptualismo, cuyos principales representantes son: Mc Donald 1975, Greene 1977, Pinar 1077, Huebener 1985. Eisner 1982. Los trabajos traducidos al español de Stenhouse, Investigación y desarrollo del currículum son representativos en esta situación. La obra de Jimeno y Pérez Gómez 1983 Teoría y práctica de la enseñanza recoge una importanteinformación sobre la misma.
Estos planteamientos impulsan al crecimiento de este paradigma en el campo de la didáctica y el diseño curricular. Veamos sus principales características.
1. Su metáfora básica es el organismo entendido como una totalidad. El ordenador como procesador de la información es un recurso casi continuo. Es la mente la que dirige la persona y no los estímulos. La inteligencia, la...