Paradigma Constructivista

EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
ANTECEDENTES
Los orígenes de este paradigma se encuentran a partir de 1930, donde los primeros trabajos fueron realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.
Le inquieto la posibilidad de elaborar una epistemología biológica y científica, puesto que según el existía una continuidad entre la vida y el pensamiento (lo racional).La problemática central de toda la obra Piagetiana es por tanto epistémica y se resume en la pregunta clave que el mismo Piaget anuncio: ¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro con mayor validez?
En Estados Unidos a partir de los años sesenta comenzó a ser redescubierta la obra Piagetiana, debido al “boom” existente por la búsqueda de innovaciones educativas, las aplicaciones eimplicación es en el campo educativo comenzaron a proliferar en forma notable.
PROBLEMÁTICA:
Es fundamentalmente epistémica, Piaget estuvo interesado en el tópico de la adquisición del conocimiento en su sentido epistemológico. Las preguntas básicas en que podemos traducir el espacio de problemas del paradigma, son tres: ¿Cómo conocemos?, ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientoinferior a otro de orden superior?, ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?.FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS:
La postura epistemológica es constructivista-interaccionista y relativista.
A diferencia d las posturas empiristas, los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento. Consideran que la información provista por los sentidos estáfuertemente condicionada por los marcos conceptuales que de hecho orientan todo el proceso de adquisición de los conocimientos.
Estos son producto de la construcción que el sujeto cognoscente he llevado a cabo cuando interactúa con los objetos físicos y sociales.
La explicación de la construcción del conocimiento son las acciones que realiza en sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento. Elsujeto transforma al objeto al actuar sobre el y al mismo tiempo construye y transforma sus estructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin.
SUPUESTOS TEORICOS:
En el esquema piagetiano siempre hay que partir de la acción. El sujeto actúa para conocer al objeto y en ello se encierra el principio fundamental de toda la interacción reciproca del sujeto y el objeto de conocimiento en elproceso de conocimiento.
Invariantes funcionales: estos son los procesos de organización y de adaptación. La función de organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio, mientras la función de adaptación le deja al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el ambiente
La adaptación supone dos procesos igualmente indisolubles: laasimilación y la acomodación. La asimilación puede entenderse como el simple acto de usar los esquemas como marcos donde estructurar la información. Piaget le da el nombre de acomodación al los ajustes de los esquemas como resultado de la interacción con la información nueva.
La equilibracion: el estado adaptativo no es más que el equilibrio entre la acomodación y la asimilación.
Etapas deldesarrollo intelectual: si partimos del hecho en que el desarrollo cognitivo es resultado de equilibrios progresivos cada vez mas abarcativos y flexibles. Durante todo el desarrollo cognitivo encontramos tres etapas que finalizan en estados de equilibrio dinámico. Esta etapas son cortes de tiempo, en los cuales tiene lugar la génesis, desarrollo y consolidación de determinada estructuras mentales.Los piagetianos distinguen tres etapas de desarrollo intelectual, a saber: la etapa sensomotora, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales.
Etapa sensomotora: (0-2 años) en ella el niños construye sus primeros esquemas sensomotores y su primer estructura cognitiva, al terminar la etapa, el niño es capaz de lograr sus primeros actos intelectuales en el espacio...